高中物理實驗的生活化創(chuàng)新研究

劉敬祥

（山東省沂南第一中學　山東沂南　276300）

高中物理實驗的生活化創(chuàng)新研究

劉敬祥

（山東省沂南第一中學山東沂南276300）

本文對高中物理實驗的生活化創(chuàng)新進行了探究，通過利用生活中的物品進行各種物理實驗，將學習到的物理知識應用到生活實際當中，提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

物理實驗 生活化 創(chuàng)新研究

物理是自然科學中的一門基礎性學科，對科技進步和社會發(fā)展具有非常重要的作用，也與現(xiàn)實生活密切相關。物理課的學習離不開實驗，通過對物理實驗的學習可以培養(yǎng)觀察物理實驗現(xiàn)象和分析物理問題的能力，掌握用實驗來探究物理規(guī)律的基本方法，提高思維能力和動手操作能力， 加深對物理概念和規(guī)律的理解。但是，在目前的高中物理實驗學習過程中存在著一些問題。實驗課開的較少，或有的教師對實驗進行演示，學生觀看，沒有為學生提供實際動手操作的機會，不能加深學生對實驗相關知識和現(xiàn)象的理解和記憶，更不會進行創(chuàng)新。具體的實驗操作過程都是按照教材或教師的要求來進行的，過于機械化，對于實驗結果也只能是死記硬背。其實，高中生已經(jīng)具備了一定的物理知識和實驗技能，在這種情況下，學生可以根據(jù)自己的所學知識和利用生活中的各類物品進行某些實驗的創(chuàng)新設計和學習。實驗室中的實驗器材設計很好，演示效果明顯，但是學生的生活中幾乎接觸不到，如果自己購買在家里實驗也不太現(xiàn)實。其實生活中的實驗器材也很多，可以利用一些生活易得物品、 材料、 器具、兒童玩具等進行一些體現(xiàn)自創(chuàng)性、趣味性、簡易性、 生活化的物理小實驗，從而把學習到的物理知識應用到生活實際當中，與生活建立聯(lián)系。［1］

一、氣體膨脹做功實驗

找一個無色透明的塑料瓶和一個與瓶口相匹配的皮塞，然后找一根自行車內(nèi)胎上用的氣門芯。在皮塞上鉆一個小孔，將氣門芯插入皮塞中。然后在瓶內(nèi)滴上幾滴酒精，用皮塞塞住瓶口使它不漏氣。用鐵架臺或其它的夾子將塑料瓶子固定好（如圖1所示）。用打氣筒從氣門芯向瓶內(nèi)慢慢打氣，瓶內(nèi)氣壓逐漸增大，當氣壓到達一定程度時，塞子會從瓶口沖出，而且可以看到瓶內(nèi)充滿了白霧。這個實驗說明了壓縮氣體膨脹對外做功，使瓶內(nèi)的氣體內(nèi)能減小、溫度降低，所以瓶內(nèi)的酒精蒸氣和水蒸氣液化成霧狀。

二、分子力的實驗

取一個質(zhì)量較輕的塑料板，用剪刀將其剪成約10cm半徑的圓板，用鉆或釘子在塑料板的中央鉆一個小孔。找一個橡皮筋，并在橡皮筋的一端栓一根小細棒，將橡皮筋的另一端穿過小孔。用手提橡皮筋沒有栓細棒的一端，觀察或記錄此時橡皮筋的長度，然后將塑料板放入提前準備好的一盆水中（如圖2所示），用手向上提橡皮筋，橡皮筋的長度將伸長到原來的2～3倍時，塑料板才能被提出水面。這說明受水的分子力的作用，需要一定的力量才能提起塑料板。

圖1

圖2

圖3

三、沖量實驗

用打印紙卷一個圓筒（直徑約1cm），取一根細棒，將細棒放入圓筒中，用嘴對準細棒口吹氣，細棒將從圓筒的另一端飛出。這個實驗中圓筒做的越長，細棒飛出得越遠，此實驗可以說明，根據(jù)公式Ft =△p，吹氣所用的力一定時，圓筒越長，細棒的受力作用時間越長，細棒的動量變化就越大，所以飛出時細棒的速度也就越大，飛出得也越遠。若圓筒不夠長，可以找一張大的長方形的紙，實驗效果會更明顯。［2］

四、純電阻電路與非純電阻電路的比較

非純電阻電路是焦耳定律一課中的難點，許多學生掌握不好。如圖3所示，該電路主要由帶有小風扇的電動機、小電珠、變壓器串聯(lián)而成。接上電源，變壓器將220伏電壓轉(zhuǎn)化成6伏的電壓給電路供電使電動機轉(zhuǎn)動，此時小電珠幾乎不亮。當施加一定外力使電動機停止轉(zhuǎn)動，此時小電珠立即變亮。通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，使學生弄明白純電阻電路與非純電阻電路，加深對純電阻電路與非純電阻電路中能量轉(zhuǎn)化關系的理解，并能清楚地得出歐姆定律不能簡單地用于非純電阻電路。［3］

總之， 利用現(xiàn)實生活中的一些物品進行某些物理實驗，能夠激發(fā)學生對物理的學習興趣，積極探索和實踐，這樣學生不僅學習到了知識，而且手腦并用，提高了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

［1］張維漢. 淺談高中物理實驗的生活化［J］. 教育教學論壇，2014（16）.

［2］黃邦盛.初中物理實驗教學生活化的實踐體會探討［J］. 軟件，2013（7）

［3］孫留橋.生活化物理實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的探索［J］. 物理教師，2013（34）.