程雅紅

（山西省長治市黎城縣西井鎮(zhèn)西井小學(xué) 山西長治 047605）

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用實踐

程雅紅

（山西省長治市黎城縣西井鎮(zhèn)西井小學(xué) 山西長治 047605）

新課標對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及手段，提高教學(xué)效果。當前信息技術(shù)不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用，因其獨特的優(yōu)勢，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，促進語文教學(xué)發(fā)展，本文分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用實踐。

信息技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 運用實踐

當前，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域中，實踐證明在教育中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效的提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，但是在實際應(yīng)用中仍然存在一些問題，這就需要教師在教學(xué)中要合理的使用信息技術(shù)，不能過于依賴，有效的發(fā)揮出其作用，促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

1.課件使用不合理，課堂控制不足

教師需要先充分掌握教材內(nèi)容，進而有效的進行課件制作，發(fā)揮出課件的效果，但是在實際的操作中，很多教師沒有清楚認識到課件的地位，其只是服務(wù)于教學(xué)，教師并不能只是下載別人或者網(wǎng)上的課件就直接使用，而是要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)的要求，自己制作課件，將自己的理解都體現(xiàn)在課件中，注重教學(xué)重點，清楚的表達知識點，這樣在教學(xué)中才能實現(xiàn)靈活控制。

2.教師過于依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)教學(xué)因其特有的優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量，因此很多教師不管教授什么內(nèi)容，都愿意使用信息技術(shù)，對其過于依賴，忽視了教學(xué)目標及內(nèi)容的實際需求。

3.信息教學(xué)有效性低

很多教師在教學(xué)中，使用課件去代替自己講，課件中知識點較多，且教師無法全面涉及到，上課節(jié)奏快，都讓學(xué)生的思維跟不上課件的變化速度，讓學(xué)生失去了學(xué)習積極性，師生間缺乏有效互動，學(xué)生在課堂上并沒有得到有效的知識建構(gòu)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用實踐

1.加深學(xué)生對課文的理解及體會

語文教材中有些課文距離學(xué)生生活的時代有些距離，有些情感也是這個時代的學(xué)生無法感同身受的，比如戰(zhàn)爭，因此在遇到這樣的文章時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師的口頭描述，是無法讓學(xué)生深刻的感受到其中的情感，無法理解受到侵略的痛苦及委屈，不能領(lǐng)會革命先烈的精神。要想解決這一問題，教師就可以使用信息技術(shù)，通過圖片、聲音、視頻等形式直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生更容易去體驗這些情感，進而獲得同感，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解、感悟[1]。比如在學(xué)習《圓明園的毀滅》時，學(xué)生生活在這個年代，對這一知識的了解非常少，有的學(xué)生甚至沒有聽過，也就無法感受圓明園過去的輝煌及美好，無法同毀滅后進行強烈的對比，感受不到對侵略者的痛恨及希望國家強大的急切之情。教師可以通過使用信息技術(shù)，將圓明園的相關(guān)資料都展示給學(xué)生，先給他們看受到侵略前的圓明園的景象，大量的奇珍異寶，讓學(xué)生喜歡上圓明園，感受其輝煌，之后再帶領(lǐng)學(xué)生觀看其毀滅后的景象，教師可以給學(xué)生播放侵略者打砸搶燒圓明園的視頻資料，被侵略前后會形成強烈的對比，增加學(xué)生的情感體驗，感受對侵略者的憎恨，讓他們知道侵略原因，進而增加學(xué)生的責任感，振興中華。

2.結(jié)合教學(xué)目標，合理使用信息技術(shù)

當前有的語文教師因為信息技術(shù)具有較強優(yōu)勢，就在教學(xué)中過于依賴信息技術(shù)，無論教學(xué)內(nèi)容和目標是否需要使用信息技術(shù)，都會使用，長期如此，學(xué)生也會缺乏興趣，教師需要明白信息技術(shù)只是服務(wù)于教學(xué)的，其應(yīng)用是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，教師需要根據(jù)目標合理的使用信息技術(shù)。比如在學(xué)習《次北固山下》時，有的教師在講解時就沒有使用信息技術(shù)，通過自己的講解讓學(xué)生去體會其中的意境，體會作者的創(chuàng)作情感，其授課中將朗讀作為教學(xué)重點，也實現(xiàn)了教學(xué)目標。之后教師利用剩下的時間，再通過信息技術(shù)為學(xué)生展示王灣的其他作品，合理的應(yīng)用信息技術(shù)，也讓學(xué)生認識到作者的作品風格，幫助學(xué)生學(xué)習。

3.增加課堂教學(xué)信息量，豐富學(xué)生知識

教材是教學(xué)的主要內(nèi)容，但是除了教材、輔導(dǎo)材料及教師給的材料之外，為了讓學(xué)生學(xué)習到更多的東西，教師就需要拓寬學(xué)生的信息渠道，需要利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息資源，增加教學(xué)中的信息量，增加教師同學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)信息資源共享[2]。讓學(xué)生可以在閱讀、思考及練習中，豐富自己的知識，能夠分析整理信息，增加他們的知識儲備、比如在學(xué)習《草船借箭》時，要想讓學(xué)生更好的把握文章，除了了解諸葛亮的足智多謀，教師還需要為學(xué)生補充那一階段三國人物的資料，將這一任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時間課余利用網(wǎng)絡(luò)找出相關(guān)的資料，并給學(xué)生分組，通過分工合作的形式，以手抄報的形式展現(xiàn)小組的學(xué)習成果。各小組之間可以進行交流溝通，互相共享資源，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識，進而更好的學(xué)習和把握文章，收獲豐富的情感體驗。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)階段，教師需要提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重對信息技術(shù)的應(yīng)用，用其服務(wù)教學(xué)，能夠根據(jù)教學(xué)目標及任務(wù)，合理的使用信息技術(shù)，不能過于依賴，發(fā)揮出這一教學(xué)手段的作用，促進小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

[1]韓玉.新課改背景下語文教師多媒體教學(xué)素質(zhì)淺析[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2013(2)

[2]于曉雅，朱愛云，肖玉柱.信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性探索——一節(jié)小學(xué)語文課堂教學(xué)課例評析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2011(11)