黃生遲

（湖南省懷化市宏宇小學(xué) 湖南省懷化 418000）

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與對策

黃生遲

（湖南省懷化市宏宇小學(xué) 湖南省懷化 418000）

“疑是思之始，學(xué)之端”而“思”源于“問”。問題是數(shù)學(xué)的心臟，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識根本動力和源泉。問題讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)思考的欲望，也提升了他們思考能力。從多年教學(xué)經(jīng)歷看，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是讓學(xué)生在提出問題、解決問題過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力.

數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略

引言

問題意識，顧名思義，就是要有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的思維意識。在人們的生活和學(xué)習(xí)中，常常會遇到各種問題，并對此產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生探究的心理。究其根本，問題是激發(fā)求知欲，推動科學(xué)以及社會進(jìn)步的強大助推力。當(dāng)代社會特別強調(diào)人的創(chuàng)新能力，而問題意識就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)顯得極其重要，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及人生成長都有極其深遠(yuǎn)的影響。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

問題意識對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。首先，問題意識能有效地激起學(xué)生的求知欲和探索欲。學(xué)生具備問題時，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的欲望才能更加強烈。其次，問題意識的培養(yǎng)能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以充分地發(fā)揮，這既是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)的重要途徑。如果學(xué)生不具備問題意識，課堂學(xué)習(xí)中，只能是一味地被動接受教師的灌輸，按照教師的思路被“牽著走”，學(xué)生的主體地位就難以實現(xiàn)。最后，問題意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分掌握發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能對學(xué)生今后的成長產(chǎn)生積極的影響，利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。[2]

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的不足

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)被否定并摒棄。隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索出更多的新型教學(xué)模式，也充分突顯了學(xué)生的主體地位。但在學(xué)生問題意識培養(yǎng)方面仍然存在一系列的問題，比如學(xué)生的問題意識比較薄弱，課堂學(xué)習(xí)中不敢或不愿提問，不能或不善于提問。更有甚者，為了確保課堂教學(xué)的節(jié)奏及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，課堂中絕大多數(shù)的問題仍以教師提問為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中依然處于被動的狀態(tài)，學(xué)生失去了提出問題的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考，最終喪失發(fā)現(xiàn)問題的能力。顯然，這樣的教學(xué)是不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。[3]

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識培養(yǎng)對策

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢問

我們都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生習(xí)慣于教師提問，自己回答。尤其是待進(jìn)生，即使心存疑問也不敢表達(dá)。他們一方面是擔(dān)心自己提出的問題是錯誤的或者大家都知道的，害怕自己的提問引來同學(xué)的譏笑、老師的批評。另一方面是存在惰性思想，事不關(guān)己，高高掛起，反正我不提問老師也不會說什么，缺乏主動意識。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說過，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。因此教師要努力營造自由、寬松、和諧、民主的課堂氛圍，對學(xué)生的每一個問題都認(rèn)真對待，從內(nèi)心消除學(xué)生自卑、畏懼的心理障礙。教師要樹立起與學(xué)生平等的觀念，要以飽滿的熱情，真誠地面對著每一個學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，用放大鏡去看待學(xué)生的優(yōu)點，要相信學(xué)生只要肯站起來，只要開口問，就會成功，不管問的對與錯，好與壞，問了就是突破自我，要表揚他們敢于提問的勇氣，讓他們感受到來自教師的關(guān)注和厚愛，從而增加學(xué)習(xí)的動力和自信心。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，讓學(xué)生善問

學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲。在小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材中，編排了許多與生活息息相關(guān)的情境圖片，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生通過看圖獲取信息，并主動提出與之相關(guān)的問題，無論學(xué)生提出什么問題，教師都要積極引導(dǎo)、鼓勵，營造良好的質(zhì)疑問難的氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一模塊時，通過看圖獲取信息后，學(xué)生就主動提出系列的問題：一個氣球和一個書包總共要花多少錢？圖上的哪種東西最貴？哪種東西最便宜？一支牙刷比一瓶水貴多少元？等等。一旦問題打開，學(xué)生想提的問題就多了，就會收到意想不到的教學(xué)效果。

3.設(shè)置合理的拓展空間，讓學(xué)生想問

以往的教學(xué)中，教師都提倡堂堂清，認(rèn)為一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生是不能再有任何問題的，所有的問題都在課堂當(dāng)中解決了，學(xué)完了也就結(jié)束了，沒有問題了。殊不知，我們在解決問題的同時是會衍生出新的問題，也只有新的問題才能激發(fā)學(xué)生持續(xù)的思考與探索。所以在我們的課堂教學(xué)中，既要將當(dāng)堂的內(nèi)容講完，解決學(xué)生課前提出的問題，又要留有余地，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，帶著問題走出教室。只有給學(xué)生留出足夠的思維空間，學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能得到持續(xù)發(fā)展，也才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。[4]

從小學(xué)階段開始，就注重學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們科學(xué)的思維能力。但是，這種問題意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要長期的研究和探索。教師應(yīng)該積極主動地更新自己的教學(xué)理念，立足教材，為學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)問的條件，讓學(xué)生愿意提問、敢于提問，并善于提問。這就需要教師在長期的教學(xué)實踐中加以引導(dǎo)，選用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)出與時代相適應(yīng)的創(chuàng)造性人才。

[1]丁小蘭. 巧問引思由思見解--淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與對策分析[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊:初等教育, 2014(25):51-52.

[2]肖梅鉛. 淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J].教師, 2016(27):47-47.

[3]劉擁花. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識策略性研究[J]. 東方青年·教師, 2013(15).103-104

[4]張金樓. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊, 2016(92):66-66.