袁菲晗

（遼寧省鞍山市第二十九中學(xué) 遼寧鞍山 114000）

淺析中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

袁菲晗

（遼寧省鞍山市第二十九中學(xué) 遼寧鞍山 114000）

隨著新課改的推進(jìn)，也給我們的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的力量，這就要求我們關(guān)注課堂的有效性。以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力等，促進(jìn)綜合發(fā)展。

中學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué)

引言

在如今素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須貫徹素質(zhì)教育。以審美教育為核心，以提高學(xué)生音樂(lè)品味和素質(zhì)為目的，以改進(jìn)教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、寓教于美為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，追求崇高理想。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣弋?dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、優(yōu)化音樂(lè)課堂中的整個(gè)審美情趣

新課標(biāo)下的音樂(lè)理念以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，是音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)生健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下基礎(chǔ)。音樂(lè)的審美情趣，就是喜歡和愛(ài)好什么音樂(lè)的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生為什么喜歡這種音樂(lè)，不喜歡那種音樂(lè)，和學(xué)生的家庭、經(jīng)歷、性格、文化修養(yǎng)等方面有關(guān)系。首先我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人趣味，進(jìn)而更深一層地通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，把健康、純正、明確、自然，對(duì)人類(lèi)社會(huì)有意的音樂(lè)展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。[2]

二、正確組織音樂(lè)課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。因此，中學(xué)音樂(lè)教師不能只是把組織音樂(lè)教學(xué)當(dāng)做教學(xué)開(kāi)始部分的“檢查課前準(zhǔn)備”“師生問(wèn)好”和無(wú)目的的起坐，而要有效地貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。尤其是在教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容變更之前，教師就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其注意，才能順利的突破教學(xué)難點(diǎn)，從而讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。[3]

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

中學(xué)生具有模仿力強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，但是其耐力和持久性較差。因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，只有這樣才能達(dá)到新課標(biāo)要求的效果。正確組織音樂(lè)教學(xué)方式方法，采取各種方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少學(xué)生失誤，增加其學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。在音樂(lè)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是我們音樂(lè)教育工作者最首要的目的和任務(wù)。[4]

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹(shù)立學(xué)生主體地位

比如原來(lái)上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒(méi)聽(tīng)到音樂(lè)，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂(lè)的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身失去興趣，不注意傾聽(tīng)，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，去理解音樂(lè)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問(wèn)題。

2.淡化教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)興趣

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。在素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。那么，如何發(fā)揮中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性？筆者認(rèn)為教師首先必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)式教學(xué)法在中學(xué)音樂(lè)課堂中具體操作如下：教師根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)需求來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，選擇學(xué)生喜愛(ài)的合適的音樂(lè)，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、思考音樂(lè)。教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景的目的是讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而在具體做法上，音樂(lè)教師可通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至可以通過(guò)讓學(xué)生犯錯(cuò)的方法來(lái)提高其判斷力，讓其加深學(xué)習(xí)印象。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，更能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。[5]

3.弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

“這是音樂(lè)的本質(zhì)，也是利用音樂(lè)開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的依據(jù)。準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂(lè)教育，必將顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

四、積極開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)課堂延續(xù)的方法包括開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，其必須注意普及意識(shí)。重視面向全體學(xué)生，淡化選拔意識(shí)，有組織、有計(jì)劃地活動(dòng)，通過(guò)唱、奏、集體舞等形式，使學(xué)生親身感受到韻律的美，豐富他們的精神生活，增強(qiáng)集體觀念，提高技能技巧，培養(yǎng)音樂(lè)的興趣，發(fā)揮音樂(lè)的特長(zhǎng)。與此同時(shí)，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如電教設(shè)備、音響、音像設(shè)備，甚至多媒體教學(xué)軟件，使音樂(lè)教學(xué)的手段多樣化，給學(xué)生主動(dòng)、形象的教學(xué)形式，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)相結(jié)合，從更深更廣的方面去領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的魅力。對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用的探索，必將使音樂(lè)教育步入一個(gè)新的發(fā)展空間。

五、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，突破重難點(diǎn)

音樂(lè)課不同于繪畫(huà)課，可以用色彩線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文課，可通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)敘述，而是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，這時(shí)利用多媒體課件適時(shí)巧妙演示，把抽象的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：音樂(lè)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活”在新課標(biāo)提倡下，我們的音樂(lè)課是活躍的，快樂(lè)的，但要真正達(dá)到在中學(xué)音樂(lè)課堂中使學(xué)生“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”那還是一件艱巨的任務(wù)。

[1]梁冰.淺析中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑,2013(3):327

[2]馬晶.淺析中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].儷人：教師,2015(9):182

[3]陳小花.淺談中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].引文版：教育科學(xué),2016(2):123

[4]丁亞文.淺談中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀[J].北方音樂(lè),2016(4):119

[5]王桂玲.中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)方法藝術(shù)初探[J].教育科學(xué)：引文版,2017(1):00259