河北省雄縣第一初級中學(xué) 郭建芬

高效英語課堂應(yīng)充滿人文色彩

河北省雄縣第一初級中學(xué) 郭建芬

英語課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生提高語言實(shí)踐運(yùn)用能力的過程，又是學(xué)生發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。倡導(dǎo)課堂人文性，勢必打破以教師為中心的局面，促使教師更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

英語 課堂 人文性

人文素養(yǎng)與社會各領(lǐng)域的學(xué)科相關(guān)聯(lián)。作為語言，課程人文性的生成過程直接體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)中對學(xué)生人文性的培養(yǎng)。具體說來，英語課堂的人文性應(yīng)具備以下的特質(zhì)：

1.教師應(yīng)將人文精神的培育作為課程價值評估的重要組成部分，并以此來指導(dǎo)課堂教學(xué)目標(biāo)和選擇課程資源。

2.學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)受到人文關(guān)懷與真善美的熏陶，自身的情感體驗(yàn)和個性心理特征應(yīng)受到教師的尊重。

注重英語課堂人文性的實(shí)際意義重大。英語作為語言，課程的人文性的生成過程直接體現(xiàn)在教師課堂教學(xué)中對學(xué)生人文性的培養(yǎng)。倡導(dǎo)課堂人文性，勢必打破以教師為中心的局面，使教師的地位和角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使教師在關(guān)注學(xué)生語言知識與語言能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。注重課堂的人文性，教師必然要認(rèn)識到學(xué)生是受文化熏陶的人，是有獨(dú)特個性、心理特征和情感體驗(yàn)的人，學(xué)生的情感體驗(yàn)將受到尊重。具體說來，構(gòu)建人文性英語課堂的具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課程內(nèi)容方面。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，教材內(nèi)容要適合學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分利用多種課程資源實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂。

二、課堂教學(xué)方面。首先，課堂教學(xué)要從教師加強(qiáng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親歷體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自主體驗(yàn)，認(rèn)可學(xué)生對英語材料的多元化反應(yīng)。其次，由教師講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃越虒W(xué)，要把學(xué)生看作英語學(xué)習(xí)的主體，變講授式教學(xué)為商討、合作、研究式教學(xué)，最后，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)師生互動、師生平等，營造和諧的師生對話氛圍，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生間心靈相通，充分體現(xiàn)課堂民主和人文關(guān)懷。

三、學(xué)習(xí)方式方面。教師要多一些時間給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多思考、多動手、多合作、多探究。改變以往以課堂為中心的封閉式教學(xué)空間，拓寬課堂空間視野，利用綜合性英語教學(xué)活動和社會現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。

四、教學(xué)評價方面。教師可以采取教師評價、學(xué)生評價、同伴互評等多方位全面、公正的評價方式。評價內(nèi)容在注重考查學(xué)生達(dá)到具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價值觀等方面的評價。

總之，人文性的高效英語課堂更加重視學(xué)生人性的完善，努力提升學(xué)生道德精神面貌，使學(xué)生理解人生的意義和目的。