河北省晉州市槐樹鎮(zhèn)槐樹學(xué)校 劉敬超

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程

河北省晉州市槐樹鎮(zhèn)槐樹學(xué)校 劉敬超

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 過程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將過程作為課程目標(biāo)具有深刻的數(shù)學(xué)教育價值。如果在數(shù)學(xué)教育的過程中只注重形式，而忽略了創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓思維就不可能培養(yǎng)起來。我們不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)方面的知識和技能，還要形成過程。下面我結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷在今后的教學(xué)中如何完善教學(xué)過程談如下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生有親身經(jīng)歷的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如教學(xué)圓周長時，我讓學(xué)生自己帶圓形物體，我也準(zhǔn)備了教具“自行車”，當(dāng)我讓學(xué)生到室外看我的自行車時，學(xué)生納悶不知是怎么回事，然后我向?qū)W生介紹這堂課所學(xué)內(nèi)容“圓的周長”，學(xué)生們才恍然大悟，要想知道車輪的周長你們打算怎樣辦？這樣調(diào)到起了孩子們的興趣，孩子們興致高漲地紛紛討論起來：“直接用軟尺量”“車輪上做好標(biāo)記在地上滾動一周就能得出周長”……接著我拿來直尺讓學(xué)生們自己動手量一量，然后帶孩子們回到課堂里：我們學(xué)了圓周率，運(yùn)用它能算出圓的周長嗎？可以試一試，看結(jié)果與你們量的結(jié)果一樣嗎？學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)獲得知識，不僅使學(xué)生對公式記憶更深，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握知識與技能，而且可以提高學(xué)生“思考”和“解決問題”的能力。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

讓學(xué)生在過程中去探索、理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)方式，自身的能力也會得到發(fā)展。教師設(shè)計的問題要準(zhǔn)確具體、有針對性，避免學(xué)生無法回答，例如，在教學(xué)行程問題時，我先給學(xué)生們放了一段自己錄的從我們學(xué)校到信譽(yù)樓商廈的手機(jī)視頻，讓學(xué)生們回答這段視頻是從哪兒到哪兒？途中經(jīng)過了幾個站點(diǎn)？從開始到到達(dá)目的地用了多長時間？路途中你看到了幾種交通工具？你從你們家到信譽(yù)樓用什么交通工具去，大概用多少時間到？通過學(xué)生們熟悉的體驗(yàn)解決這一系列的問題，大大吸引了學(xué)生的探索興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形成問題的公式。在問題解決的過程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交流自己的想法、體會、感悟，教師在過程中的作用就是幫助學(xué)生提出疑問。

三、注重師生的互動與交流

教學(xué)過程中課堂交流的過程是一種發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，避免單純的教師一人在演獨(dú)角戲，而交流產(chǎn)生的師生間的互動以及生與生之間的互動，是開展有效課堂的必然。

教學(xué)既源于學(xué)生的生活，又會影響學(xué)生的生活，而學(xué)習(xí)過程的有效開展需要老師付出更多智慧，教師只有不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合生活注重過程性教學(xué)，才能較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。