李艷春

（古冶區(qū)林西第二小學(xué)　河北唐山　063100）

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)——生命有限，價(jià)值無(wú)限

李艷春

（古冶區(qū)林西第二小學(xué)河北唐山063100）

教材說(shuō)明：

本文選自人教版小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)教材，第五單元19課《生命生命》，位于教材第89頁(yè)，課文展示著對(duì)生命的熱愛(ài)，著重讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)去感受生命的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生讀懂含義深刻的句子的能力，抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

3.理解課文的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

課前準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。本文有關(guān)的ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，誘發(fā)情感

1.同學(xué)們，你們知道人最寶貴的是什么？（學(xué)生自由回答）

2.是啊，生命就是如此的寶貴?！耙活w貌不驚人的種子，往往吟唱著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E?！边@是臺(tái)灣著名女作家杏林子的人生感悟。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)杏林子的一篇文章《19、生命 生命》 （板書(shū)課題）

3.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)題目有什么特別的地方嗎？?jī)蓚€(gè)生命放在一起，你覺(jué)得該怎樣讀？（指名讀）一起讀課題

二、品讀感悟，激發(fā)情感

1.找五名同學(xué)分自然段讀課文，學(xué)生思考：想想課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

三、品讀體驗(yàn)

1.走近飛蛾，體會(huì)飛蛾求生之欲望（教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

（1）誰(shuí)先來(lái)讀第一個(gè)事例？其他同學(xué)可是有任務(wù)的，邊聽(tīng)邊畫(huà)出讓你感到震驚的語(yǔ)句（指名讀，讀后找同學(xué)說(shuō)句子）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？

（2）同學(xué)們，伸出手來(lái)，現(xiàn)在有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在我們手中，你感覺(jué)到了什么？（生命的頑強(qiáng)）能把這句話(huà)讀好嗎？

（3）飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的——（生答）：生命

2.走近香瓜子（教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。）

（1）作者對(duì)于生命的震驚還不僅在于此，現(xiàn)在請(qǐng)仿照第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事例，請(qǐng)先明確學(xué)習(xí)要求（出示）1、劃出每個(gè)事例中讓你感到震驚的語(yǔ)句。

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀得真好）

（2）現(xiàn)在你就是那一顆種子，你已經(jīng)有了自己鮮活的生命，可上天對(duì)你真的不公?。∫?yàn)槟闶且活w生長(zhǎng)在磚縫中的種子，你的生命只有短短的幾天呀！此時(shí)，你想說(shuō)些什么？多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。。ò鍟?shū)：頑強(qiáng)）

讓我們帶著頑強(qiáng)勇敢，帶著對(duì)生命的期待，一起呼喚課題——生命生命

（3）同學(xué)們，生活中還有許多小生命像飛蛾、香瓜子那樣為了生存而努力著?。úシ哦嗝襟w，教師旁白）你們看這些小生命：稚嫩的花苞要經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打才能長(zhǎng)成絢麗的鮮花呀！

4.心臟跳動(dòng)之負(fù)責(zé)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完全放手）

（1）是啊，小小的生靈為了自己的生命付出了多么艱辛的努力?。「螞r我們?nèi)祟?lèi)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)第三個(gè)事例？ 哪一個(gè)句子讓你感到震撼？你今年10歲？這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10年，你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎？現(xiàn)在，感受著你心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，你想說(shuō)些什么？（生說(shuō)）老師想說(shuō)：（課件出示）出示：這就是我的生命，單單屬于我的。

等大家會(huì)合之后，張大爺才打開(kāi)了展館的門(mén)。大家沖到李總的辦公室，剛才出現(xiàn)在監(jiān)控畫(huà)面中的人影不見(jiàn)了，而地上躺著李總的尸體。他的背部中刀，看樣子是在毫無(wú)防備的情況下受害的。

（2）你想帶著怎樣的心情把這句話(huà)告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）

（3）那就帶著這種心情一起讀讀這句話(huà)。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再讀一讀課題——生命 生命

5.感悟升華

（1）學(xué)到這兒，老師不得不向你們介紹一個(gè)人，她就是課文的作者杏林子（出示照片）中間的那位女子便是杏林子，看了照片，你感覺(jué)杏林子應(yīng)該是個(gè)怎樣的人？（指一名生說(shuō)）

（2）師說(shuō)：而實(shí)際上，杏林子自12歲起就患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整50年。你們想到了嗎？整整50年時(shí)間，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨，從她開(kāi)朗的表情中你能感覺(jué)到她的痛苦嗎？

（3）師：就是在這樣一種生存狀態(tài)下，杏林子被掙扎求生的飛蛾所感動(dòng)，被頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小瓜子所感動(dòng)，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)所感動(dòng)，于是對(duì)生命有了全新的感想：讓我們齊讀最后一段（生齊讀）

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。（誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)），誰(shuí)能把這句話(huà)再簡(jiǎn)練一些？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：生命有限 價(jià)值無(wú)限）（板書(shū)）

6.學(xué)生眼中的生命

（1）讓我們?cè)俅位氐秸n文開(kāi)頭，誰(shuí)愿意起來(lái)讀讀第一自然段？

（2）生命是什么？這個(gè)我們開(kāi)始回答不了的問(wèn)題，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們可以怎么回答？（出示，讓生填空）生命是（ ）

四、暢所欲言

下面，就請(qǐng)同學(xué)們把你們課下搜集的有關(guān)生命的名人名言和大家一起分享吧，讓我們?cè)俅胃形蛏钠孥E吧！

五、鞏固延伸

生命是什么？不同的人、物、事，會(huì)告訴我們不同的答案。在你的眼中生命又是什么呢？課下請(qǐng)拿起你的筆，用你們優(yōu)美的文采，豐富的感情，（1）寫(xiě)下一段生命的感言吧。

（2）比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

［板書(shū)設(shè)計(jì)］19、生命 生命

飛蛾求生 強(qiáng)烈

瓜子生長(zhǎng) 頑強(qiáng)

心臟跳動(dòng) 負(fù)責(zé)

生命有限 價(jià)值無(wú)限