劉德權

（石家莊市鹿泉區(qū)教師進修學?！『颖笔仪f　050200）

淺談語文教師的素質修養(yǎng)

劉德權

（石家莊市鹿泉區(qū)教師進修學校河北石家莊050200）

語文教師是語文教育任務的承擔者，他們的素養(yǎng)制約著語文教育的效果，具有重要意義。本文認為作為一名語文老師應該具有健康的人格、廣博的知識、甜美的語言表達以及駕馭教材的能力。

教育改革 語文教師 素質修養(yǎng)

作為一名教師，生命的閃光莫過于站在講臺上面對著幾十雙眼睛的時刻，它不斷提醒：別忘了肩上有重擔千鈞，挑著現(xiàn)在，更挑著未來，容不得絲毫的疏忽和懈怠。職業(yè)的性質時刻喚起我們的責任感――做一個合格的教師。

當今教育的重大舉措是素質教育，課程改革核心目的也是素質教育，語文教學在素質教育方面有著無與倫比的得天獨厚的優(yōu)勢，它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，采取理論講解、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操，凈化感情，塑造健康人格，提高綜合素質，而學生素質的提高取決于教師素質的提高，這又給語文教師提出了較高的要求。

那么，語文教師應該加強哪些方面的素質修養(yǎng)呢？

一、人格修養(yǎng)

所謂人格是指人的氣質、性格、能力等特征；也是人的道德品質的體現(xiàn)，作為人類靈魂工程師的教師，在講臺上向學生傳授的都是人類真的、善的、美的東西，不僅是知識的傳播者，也是進步、正義、文明的化身，教師應具備良好的道德品質，無論是課上還是課下，都言行一致，表里如一。在利益面前斤斤計較，在領導面前卑躬屈膝，在權勢面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，都會引起學生強烈反感。學生會由反感這一位教師而厭惡上他的課。如果教師在邪惡面前不怯懦，在困難面前挺身而出，同情弱者，扶持落后者，關心上進者，面對進步熱情洋溢，面對丑惡無情鞭撻，那么學生就會從教師身上看到活著的屈原、文天祥、雷鋒，教師崇高的師德也是偉大人格的表現(xiàn)，它對學生的吸引力和依賴感，會促使學生相信科學，追求學科所蘊含的自然美、社會美、藝術美。

服飾穿戴也是教師人格修養(yǎng)的一種外在表現(xiàn)形式，教師著裝應得體大方，年輕的女教師衣著不宜華貴、新潮，不宜佩戴過多的首飾，不宜濃妝艷抹，老師的服飾也是他生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)，擺闊顯富或衣冠不整是粗俗的標志，都不能讓學生賞心悅目。

二、學識修養(yǎng)

語文教師應具備超眾的廣博的知識。因為在中學各門學科中，語文課的綜合性最強，內(nèi)容覆蓋面最廣，所以語文教師就應該廣聞博記。知識是能力的基礎，基礎知識愈扎實，教學就愈能高屋建瓴，揮灑自如，如果老師課堂上能妙語連珠，幽默風趣，對學生就是一種吸引力，學生對老師崇拜，對教學產(chǎn)生濃厚興趣，往往就是教師功底深厚的原因。“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”一個教師知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。當代的中學生思想活躍，求知欲強烈，教師不能以長者自居，滿足已有的知識，應當不斷學習，利用假期“充電”。從國際國內(nèi)重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到服裝，都與語文息息相關，只有更多地引入時代的活水，才能激活課文中蘊含的藝術生命力，激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、駕馭教材的能力

語文教師一定要致力于教材教法的研究，力求熟練靈活地把握教材，駕馭教材，不要照搬“教學參考資料”，否則一些文質兼美，歷久不衰的佳作也會變得索然無味了。如學習《故鄉(xiāng)》在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端”的中心，將一個活生生的閏土貼上了歷史標簽。分析《歐也妮·葛朗臺》，一定遵循教參中反映了“資本主義社會中人和人之間的赤裸裸的金錢關系”的主題，將一個金錢占有狂對家人的殘害僅僅以“資本主義”的“金錢關系”來作結，實在是空泛乏味了一些，因為在建立市場經(jīng)濟的今天，金錢的作用為中學生深刻體驗，冠以一成不變的政治說教，實難說服人心。

在世界處于新技術革命蓬勃興起的時代，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，它的功能已不僅僅是“傳道授業(yè)解惑”，還擔負著培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才的使命。作為教學主導的教師如果觀念落后于社會，對教材的理解僅限于“書云亦云”，怎能激發(fā)學生的求知欲望呢？教師對社會的認識不唯上，不唯書本，才能建立起學生的信任感，教師對課文的分析有大膽的設想和創(chuàng)新，才能給求知欲很強的學生以啟迪和指導。

四、語言修養(yǎng)

語言不是蜜，但可以粘東西。教師的語言要像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學生的注意力，一節(jié)課的成功與否，相當程度上依賴于教師的語言魅力。

教學語言是指課堂教學使用的口頭語言，它是教師傳達信息、聽者達到學習目的的橋梁，不僅要規(guī)范，也要藝術化；不僅表意上要嚴謹清楚，而且聲音要悅耳動聽；不僅準確生動流暢，而且要抑揚頓挫，富有感染力。教師的語言體現(xiàn)了教師的審美個性和智慧，學生最怕老師講大話、空話、套話，最喜歡聽老師講新鮮的話，幽默風趣的話，有時適當?shù)貖A入一些方言和文言，會收到意想不到的效果。

同時還應該注意到一些非語言因素對增強表達效果的作用。老師飽滿的情緒，生動有力的手勢，甚至一個眼神、一個動作，對增強學生的理解力，都具有奇特微妙的功效。

語文教學是科學，又是藝術。一個語文教師應具備多方面的素質修養(yǎng)，才能與學生建立起一種得到心靈的交融、形神的契合、美感的陶冶、藝術的享受的境界，因此，研究教學藝術，提高教學藝術水平，從而提高語文教師的素質修養(yǎng)是一個語文教師至臻至美的追求。