葛曉丹

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

從生活經驗進行突破，提高初中地理教學質量

葛曉丹

（江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）

進入21世紀，新課程改革在全國推行開來。初中地理教學作為新課改的重點內容，在培養(yǎng)學生的地理文化素養(yǎng)和探索精神等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學生學習地理的關鍵性階段，為學生高中乃至大學的地理學習奠定了堅實的基礎。在新階段，初中地理新課程改革給初中地理教學提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，從基本的生活經驗進行教學，引導學生加深對地理課的理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

初中地理；生活經驗；教學質量；有效教學

《初中地理新課程論》中強調，在地理課堂教學中，教師要貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，從基本的地理生活經驗上進行教學突破，引導學生的思維走向，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學生的自主意識、探究精神、合作本領和創(chuàng)新能力，使學生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在上課過程中按照課本的目錄進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，更不會提高學生的學習成績。所以在新課改的背景下，把生活經驗用于地理教學很有必要。本文通過分析三種把生活經驗貫穿于地理教學的模式，希望為新課改下的地理有效教學提供借鑒。

一、聯(lián)系生活實際，促進學生理解

所有的學習都是為了更好地服務現(xiàn)實，地理學習也不例外。所以在初中地理新課改的背景下，教師在實際教學過程中，把教學內容和學生的生活實際聯(lián)系起來，一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面，可以促進學生的理解，提升學生的學習水平。

例如，在講初中地理八年級下冊（人教版）《北方地區(qū)》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握我國北方地區(qū)的地形地勢特點、氣候狀況、植被覆蓋情況、河流流量特點等，并分析這些自然條件影響之下北方人民的生活習俗、文化傳統(tǒng)、生產方式等特點，在整個過程中培養(yǎng)學生發(fā)散思維模式。在本課教學過程中，教師指導學生根據(jù)自己在電視上、電腦上或者自己生活中的所見所聞分析回答一些問題，即“我國北方主要的地形是平原還是山地？北方的氣候特點是什么樣的？北方的主要植被是什么類型的？北方人們的主食是什么？有什么樣的生活習俗？”等，提出問題之后，教師先讓學生根據(jù)自己的了解情況進行回答，即“我們北方大部分是平原和高原地形，我們吃的主食是面食類等”，之后教師聯(lián)系自己的生活實際，用最通俗易懂的教學語言給學生進行具體的講述。這種聯(lián)系生活實際的教學模式促進了學生的理解，提升了學生的學習水平。

二、結合生活經驗設置具體教學情境

在初中階段，由于學生的認知水平還沒有完全發(fā)展，所以教師在教學過程中，給學生設置具體的教學情境，之后結合一定的生活經驗給學生進行講解，使學生在可觀的教學環(huán)境中感受學習地理的魅力。

例如，在講初中地理七年級上冊（人教版）《地球的運動》時，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握地球自轉和公轉的特點，掌握其運動的基本規(guī)律，同時掌握晝夜交替和四季變化的特點。在進行本課教學過程中，教師提前給學生準備好投影儀、地球儀、手電筒、發(fā)光的太陽模型，在課堂教學中給學生親自展示地球的自轉和公轉過程，使學生感受具體的晝夜交替和四季變化。在展示的過程中，教師結合自己的生活經驗給學生講授二分二至日太陽的照射情況、五帶的具體劃分和四季變化特點，便于學生理解。在課堂教學中給學生設置具體教學情境的模式，加上教師經驗式的講授，促進了學生的理解，從而促進有效教學。

三、結合多媒體進行生活經驗教學

多媒體教學作為一種新型的教學模式，可以在課堂上給學生展示動態(tài)的圖畫、優(yōu)美的音樂和形象的視頻，另外教師把自己的生活經驗以多媒體的形式表達出來，可以吸引學生的興趣，促進有效教學。

例如，在講初中地理八年級上冊（人教版）《河流》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握黃河的一些基本概況，分析黃河各個階段產生自然災害的原因，并分析其具體的治理方案，促進學生的理解。在本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生展示黃河的動態(tài)圖畫，使學生明白黃河的發(fā)源地、流經的省份及其他狀況。之后帶領學生分析現(xiàn)階段黃河的憂患，即“泥沙堆積、河水污染、斷流情況”等，著重講述黃河下游的泥沙淤積情況，并結合教師所搜集的資料和生活中的所見所聞給學生講述一些具體的改善方法，從而更高效地保護黃河。在整個教學過程中，教師使用多媒體的形式吸引學生的學習興趣，另外結合具體的生活實踐經驗給學生分析黃河的現(xiàn)狀以及治理情況，從而提升了學生的理解能力，促進了課堂的參與度。

在初中地理新課改的背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，從具體的生活經驗進行突破，結合具體的生活實際，給學生講解地理，便于學生的理解和提升。總之，把生活經驗用于地理教學，對教師和學生來說都是一個完美的選擇！

［1］范善慧.從有效性角度淺談初中地理教學中運用地圖的策略［J］.文理導航（上旬），2014（2）.

［2］劉娟，張忠蒼.回歸生活的初中地理課堂教學實踐研究［D］.西北師范大學，2014.

·編輯 李琴芳