對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究

潘熙東

（湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)）

對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究

潘熙東

（湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)）

相比于初中數(shù)學(xué)教材的語言通俗，高中數(shù)學(xué)的教材語言抽象邏輯性更強(qiáng)，而且有著環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)?；诟咧袛?shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，找到正確的學(xué)習(xí)方法是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；成績(jī)提升

在高中的學(xué)習(xí)生活中，無論選擇的是文科還是理科，數(shù)學(xué)成績(jī)都對(duì)期末總成績(jī)有著較大的影響。如果數(shù)學(xué)是自身學(xué)習(xí)方面的短板，那么想要提高綜合成績(jī)注定不現(xiàn)實(shí)。很多同學(xué)雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)這一科上，但是成績(jī)提升幅度依然很小?？紤]到高中數(shù)學(xué)語言抽象，邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力。因此，研究高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)提升數(shù)學(xué)成績(jī)有較大幫助。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境

（一）高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容枯燥

數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)枯燥，高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有較大的差別，不僅無法結(jié)合身邊的生活去學(xué)習(xí)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也多數(shù)利用不上。這使得學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科有很大的困惑。高中數(shù)學(xué)的教材語言很簡(jiǎn)單，也很抽象。例如導(dǎo)數(shù)的章節(jié)，教材中只是給出了簡(jiǎn)單的導(dǎo)數(shù)公式，卻并沒有進(jìn)行更加細(xì)致的描寫。這使得同學(xué)們要想學(xué)好導(dǎo)數(shù)，就只能從課外教材或者任課教師那里得到更多的細(xì)節(jié)。而枯燥的內(nèi)容又讓同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)課缺乏興趣，所以就會(huì)陷入一個(gè)怪圈，很迫切地想把高中數(shù)學(xué)學(xué)好，但是卻對(duì)高中數(shù)學(xué)的枯燥無味提不起任何興趣，導(dǎo)致成績(jī)上不去。

（二）高中數(shù)學(xué)的邏輯性過強(qiáng)

高中數(shù)學(xué)除了內(nèi)容上枯燥以外，在層次上是循序漸進(jìn)的，具有很強(qiáng)的邏輯性。高中數(shù)學(xué)的邏輯性體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣上，很多在初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好的同學(xué)到了高中數(shù)學(xué)卻成為自身的短板正是因?yàn)槿绱恕＠?，有些同學(xué)自身數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)，但是如果落下一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可能日后學(xué)習(xí)起來會(huì)比較困難。這是因?yàn)槲覀兂踔袑W(xué)的數(shù)學(xué)屬于代數(shù)范疇，而高中數(shù)學(xué)是通過指數(shù)、對(duì)數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)、排列組合、數(shù)形結(jié)合等多個(gè)方面結(jié)合來提升認(rèn)得計(jì)算能力的。具有很強(qiáng)的邏輯性，這種邏輯性對(duì)于同學(xué)們來說是一個(gè)很大的難關(guān)。這也是邏輯性過強(qiáng)的高中數(shù)學(xué)始終無法使學(xué)生提起興趣的重要原因。

（三）對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)生積極性不高

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性，高中數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是一個(gè)不小的考驗(yàn)。在這個(gè)考驗(yàn)的過程中，有些學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)的枯燥根本絲毫提不起興趣，還有的學(xué)生由于高中數(shù)學(xué)超強(qiáng)的邏輯性而對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力產(chǎn)生了懷疑，甚至因?yàn)閷W(xué)不好喪失信心而自暴自棄，放棄數(shù)學(xué)。這種種原因?qū)е铝送瑢W(xué)們對(duì)高中數(shù)學(xué)的成績(jī)下降。例如指數(shù)函數(shù)的章節(jié)，這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容幾乎都是大量的復(fù)雜運(yùn)算，而且極易出錯(cuò)。這時(shí)學(xué)生很容易因?yàn)樽约撼霈F(xiàn)錯(cuò)誤而喪失信心，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的積極性。

二、分析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

（一）轉(zhuǎn)變對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)科的心態(tài)

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，最核心的就是要把自己的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變過來。如果從心底就排斥高中的數(shù)學(xué)。學(xué)生應(yīng)該明白數(shù)學(xué)對(duì)自身的重要性，從心底去接受數(shù)學(xué)。只有把自己對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)擺正，才能邁出學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步。學(xué)生可以在課下一起討論，也可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活中，例如可以利用游戲的方式提高自身對(duì)函數(shù)的理解，現(xiàn)階段不少電子游戲中都融入了數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)態(tài)度的一種方法。

（二）培養(yǎng)自身邏輯性

高中數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯性，應(yīng)該知道要想學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)自身的邏輯性。培養(yǎng)邏輯性的方法有很多。例如，高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)，我們要想學(xué)好三角函數(shù)，不能單純只是去背公式，記筆記，還要親自去推導(dǎo)三角函數(shù)的公式，公式本身就是一成不變，同學(xué)們需要做的就是站在三角函數(shù)推導(dǎo)者的角度，一步一步地將公式推導(dǎo)出來，這樣被自己推導(dǎo)出來的公式，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣的做法既能培養(yǎng)自己的邏輯性，還能記住知識(shí)點(diǎn)，可謂一舉兩得。

（三）將生活融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中

無論是哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段的同學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了最后能夠應(yīng)用到生活中來。要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，除了上課認(rèn)真聽講，記好課堂筆記，課下多做題型以外，還應(yīng)該把對(duì)高中的學(xué)習(xí)融入生活中來。例如，在我們外出游玩或者上學(xué)放學(xué)的路上我們可以利用學(xué)過的三角函數(shù)的知識(shí)粗略的估計(jì)山高樹高或者影子的長(zhǎng)度。這些都是生活中常用卻被同學(xué)們忽略的場(chǎng)景。如果能夠把對(duì)數(shù)學(xué)思想上的認(rèn)識(shí)融入生活中來，那么學(xué)起來高中數(shù)學(xué)是一件十分輕松的事，因?yàn)槲覀冏盍私獾纳磉吅?jiǎn)單事物，其中卻包含了很多復(fù)雜的數(shù)學(xué)思想。

綜上所述，通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性不高，再加上高中數(shù)學(xué)邏輯性極強(qiáng)，而且內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)上不去。但是只要端正對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且注意對(duì)自身邏輯性的培養(yǎng)，想學(xué)好數(shù)學(xué)并不難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與策略只是為了輔助學(xué)生能夠更快速的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，獲得高分。

［1］楊帆.關(guān)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（11）：13.

［2］阮文思.基于探究式的學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.高考（綜合版），2016（3）：28-29.

·編輯 趙 強(qiáng)