張梅華
(江西省吉安市第一中學(xué))
關(guān)于高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略的研究
張梅華
(江西省吉安市第一中學(xué))
近幾年來(lái),教育改革一直在不停地推進(jìn),在新形勢(shì)下,各科的教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。今天就來(lái)討論一下,在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,什么是讀寫結(jié)合的策略,教師在教學(xué)中又應(yīng)該如何來(lái)實(shí)行讀寫結(jié)合的策略,希望能夠?qū)Ω魑徽Z(yǔ)文教師有所幫助。
高中語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略
讀寫結(jié)合的教學(xué)策略指的是閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)策略,閱讀與寫作二者是密切聯(lián)系的,他們是語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)基本點(diǎn),閱讀是寫作的重要積累,寫作也是為了讓人閱讀的,這兩者是難以分開的,所以要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)策略。
1.理清閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系
閱讀與寫作都是高中語(yǔ)文的兩個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,它們?cè)诟呖贾幸舱加幸粋€(gè)很高的分?jǐn)?shù),因此很多教師都是把這兩個(gè)內(nèi)容分開來(lái)進(jìn)行教學(xué),他們認(rèn)為這兩者之間是矛盾的,如果在課堂上花很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的教學(xué)就沒有時(shí)間來(lái)開展寫作的教學(xué),如果在課堂上開展寫作的教學(xué)就沒有時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀的教學(xué)。我國(guó)有句古語(yǔ)說(shuō)的好“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!睍x得多了自然寫作的時(shí)候就有素材可以運(yùn)用,寫的多了也能提升閱讀的能力。教師在教學(xué)的時(shí)候首先要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀與寫作之間的關(guān)系。
2.在閱讀教學(xué)過(guò)程中滲透寫作教學(xué)
既然說(shuō)閱讀與寫作是相輔相成的,那么教師如何在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)滲透寫作的教學(xué)呢?眾所周知,無(wú)論是教材中的課文還是平常學(xué)生手里的閱讀讀物,作者用詞用語(yǔ)都是非常講究的,因此教師在讓學(xué)生閱讀的時(shí)候要著重去觀察作者是如何用詞的、都有哪些修辭手法、是如何表達(dá)自己的感情的,讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候深入剖析作者的語(yǔ)言運(yùn)用,從而在寫作中自己也可以參照這樣的模式來(lái)進(jìn)行,提升自己的寫作能力。另外,閱讀中有很多素材是學(xué)生可以積累下來(lái)運(yùn)用到自己的寫作中去的,教師也可以重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生。舉例而言,在學(xué)習(xí)《離騷》這一節(jié)課文時(shí),雖然這一篇并不是我們現(xiàn)在常見的白話文,但是學(xué)生也可以從中去學(xué)習(xí)屈原是如何表達(dá)自己的情感的,從而運(yùn)用到自己的寫作中;在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這一篇課文時(shí),這是魯迅先生為紀(jì)念劉和珍所寫的文章,其中有一句“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”廣為傳頌,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這一句話摘抄出來(lái)反復(fù)閱讀并加以改編運(yùn)用到自己的寫作中去。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中可以運(yùn)用到寫作中的內(nèi)容,并記錄下來(lái),為寫作打一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.在寫作教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀能力
寫作教學(xué)涉及語(yǔ)言的組織、素材的運(yùn)用和前后文的呼應(yīng)等,教師在寫作教學(xué)的時(shí)候同時(shí)也是提升學(xué)生的閱讀能力的過(guò)程。我們不能說(shuō)所有的閱讀都有一個(gè)“套路”,但是比較優(yōu)秀的閱讀素材都有著大致相同的優(yōu)點(diǎn),教師在教學(xué)生如何去組織語(yǔ)言的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生去看看自己平時(shí)所閱讀的素材是如何組織語(yǔ)言的,在教授學(xué)生如何運(yùn)用素材的時(shí)候也可以告訴學(xué)生如何去分析閱讀中的素材,在教授學(xué)生作文要前后保持一致時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候著重去看看開頭和結(jié)尾是不是包含著文章的重要內(nèi)容。作文的教學(xué)也是閱讀的教學(xué),作文教學(xué)的過(guò)程也就是教師引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所讀的東西寫出來(lái)的過(guò)程,是經(jīng)過(guò)大量閱讀之后的實(shí)踐過(guò)程,所以說(shuō)進(jìn)行寫作教學(xué)也可以提升學(xué)生的閱讀能力。
4.在課外活動(dòng)中注重“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式
語(yǔ)文注重的不僅是課上的教學(xué),更應(yīng)該注重的是學(xué)生平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,很多教師都會(huì)展開一些“我愛讀書”“讀書交流會(huì)”之類的活動(dòng),這個(gè)時(shí)候教師更要注重讀寫結(jié)合的教學(xué)策略,讓學(xué)生通過(guò)課外的閱讀去積累寫作的素材、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的組織,也讓學(xué)生從中去挖掘文章的內(nèi)涵,理清文章的寫作思路和作者的情感表達(dá),從而提升學(xué)生的閱讀能力。很多教師會(huì)說(shuō)這是學(xué)生的課外活動(dòng),學(xué)生想讀就讀,我們并沒有權(quán)利去干涉,更不管學(xué)生讀什么、怎么讀、能不能真的從中學(xué)到什么東西,這樣是不對(duì)的,即使是課下的閱讀,教師也應(yīng)該注重讀與寫結(jié)合,告訴學(xué)生如何閱讀、如何積累素材,讓學(xué)生通過(guò)一種形式收獲兩種進(jìn)步,這才是語(yǔ)文最高效的教學(xué)形式。
綜上所述,讀與寫看似是兩個(gè)不同的整體,一個(gè)是通過(guò)嘴和眼睛去學(xué)習(xí),另一個(gè)是通過(guò)自己的手和語(yǔ)言去描述,但實(shí)際上兩者是不可分割的一個(gè)整體。沒有閱讀,學(xué)生就沒有寫作的素材,不會(huì)語(yǔ)言的組織,寫作的能力只會(huì)一直處于一個(gè)很低下的水平;沒有寫作,學(xué)生就不知道應(yīng)該在閱讀的時(shí)候著重于哪些重要的點(diǎn),閱讀的能力也就不能提升。因此讀與寫是一個(gè)不可分割的整體,教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重讀寫結(jié)合。以上的內(nèi)容僅是個(gè)人在教學(xué)中針對(duì)“讀寫結(jié)合”策略的一點(diǎn)建議與思考,希望能對(duì)各位教師有所幫助,希望學(xué)生的讀寫能力都能得到提升。
[1]張靖.高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)研究[D].青海師范大學(xué),2011.
[2]謝文初.新課程背景下高中語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的思考與探索[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)(教學(xué)研究),2012(12).
·編輯 高 瓊