仝德清

（江蘇省徐州市睢寧縣劉圩中學(xué)）

在初中物理教學(xué)中融合“學(xué)講”方式的策略探微

仝德清

（江蘇省徐州市睢寧縣劉圩中學(xué)）

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師采用單一的講授教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，造成教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。在新課標的背景下，教師要轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)象，可以采用新型的教學(xué)策略進行有效教學(xué)。學(xué)講方式的教學(xué)，注重學(xué)生主體地位的確立，強調(diào)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)進去、講出來，強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，與新課標的理念相同，能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

初中物理；學(xué)講計劃；教學(xué)策略

在新課改的背景下，初中物理教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師可以采用學(xué)講的新型教學(xué)模式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的口語表達能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中物理課堂實施學(xué)講計劃的意義

在物理課堂教學(xué)中，教師科學(xué)合理地運用學(xué)講計劃能對教學(xué)產(chǎn)生巨大促進作用。首先，學(xué)講計劃與小組合作學(xué)習(xí)的方式緊密聯(lián)系，學(xué)生在小組交流中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容相互交流、探討，因為是學(xué)生間的相互交流，暢所欲言能有效激發(fā)學(xué)生的思維，相互借鑒有益的觀點與想法，能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流的過程中，將自己的想法與認識講出來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。其次，學(xué)講計劃的運用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)講計劃強調(diào)學(xué)生的學(xué)進去、講出來，強化學(xué)生的參與，因此能很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲與好勝心。為了給小組爭光，學(xué)生也會努力完善自身的觀點與見解，尋找知識中的閃光點，以自身獨特的見解將知識講出來，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，活化課堂，為教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、物理課堂中學(xué)講計劃的具體實施方法

學(xué)講計劃在初中物理教學(xué)中的運用，一般分為以下幾個步驟：

1.強調(diào)學(xué)生的自學(xué)先行

建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識的傳遞，更是學(xué)生進行自我構(gòu)建的過程。因此，教師在教學(xué)的一開始，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生帶著問題進行知識的自主探索，從而進行知識的自主構(gòu)建。例如，在教學(xué)《聲現(xiàn)象》時，教師可以通過向?qū)W生創(chuàng)設(shè)疑問：“我們通過聲音辨別很多物質(zhì)的性質(zhì)，辨別不同的人，那你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究聲音的產(chǎn)生與起源，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2.科學(xué)進行小組討論

小組討論作為學(xué)講計劃的重要組成部分，教師要科學(xué)合理地運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，由于每位學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所不同，會產(chǎn)生諸多不同的問題，這時教師不要忙于為學(xué)生解惑，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)合作探究，讓學(xué)生通過相互交流觀點，達到解惑的目的，利用每位學(xué)生的獨特思維，達到相互解惑、相互幫助的效果。這樣的教學(xué)方式相比教師直接為學(xué)生提供問題的答案要起到更好的教學(xué)效果。

3.讓學(xué)生相互展示、交流研究成果

在學(xué)生進行小組討論后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓小組代表依據(jù)小組成員的不同回答與觀點，總結(jié)出完整科學(xué)的研究結(jié)論，在全班學(xué)生面前將小組研究成果講出來與其他小組進行交流。教師可以依據(jù)不同小組的回答情況進行積分制，從而激發(fā)每小組代表積極發(fā)言，踴躍參加，為學(xué)生呈現(xiàn)一個精彩的教學(xué)課堂，促進學(xué)生思想的碰撞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑意識

在學(xué)生的自學(xué)討論過程中，學(xué)生可能會遇到諸多存在共性的問題，這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考、分析，使學(xué)生自主得到問題的答案；并且教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進行知識的拓展，從而使學(xué)生的知識體系更加完整，知識框架更加完善，并且能使學(xué)生養(yǎng)成自主拓展知識的習(xí)慣，豐富學(xué)生的物理認知，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

5.對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢測并進行有效反饋

教師在教學(xué)的結(jié)束要針對課堂教學(xué)中的知識點，依據(jù)提問、測試等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行當堂檢測，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成一定了解與認識，并為學(xué)生提供有效的反饋，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況也形成正確認識。從而引導(dǎo)學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固與復(fù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)指明方向。

在教學(xué)過程中，教師要針對具體的教學(xué)內(nèi)容進行靈活教學(xué)，而非按照既定的程序進行模版式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在物理教學(xué)中融合學(xué)講計劃時，要以新課標為出發(fā)點，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律對教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃與設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)進去、講出來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

［1］謝如蘭.學(xué)講方式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.考試周刊，2015（67）.

［2］李太常.探討學(xué)講計劃在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用及效果［J］.課程教育研究，2015（35）.

·編輯 孫玲娟