卓澤強(qiáng)

【摘要】“學(xué)講方式”是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”的學(xué)習(xí)方式。筆者以為，學(xué)生真正的“自主學(xué)習(xí)”、高效的“小組合作”，是實現(xiàn)“學(xué)講”的最有效的方法。從而才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)講; ?自主學(xué)習(xí);小組合作

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“學(xué)講計劃”從某種意義上來說并不是什么新理念、新模式，它的可貴之處是教師放手去讓學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生把知識作為一個整體來學(xué)習(xí)?！皩W(xué)講計劃”它是在10個科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合徐州的教學(xué)實際設(shè)計出的一整套教學(xué)策略、方法和步驟，它把教師的教學(xué)行為化為高效的可操作的策略與步驟。在高效完成教學(xué)任務(wù)的同時，不僅能提升自己的教學(xué)技藝，而且能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)水平。 因此作為老師的我們要想提高教學(xué)效率，就必須構(gòu)建起與自身素質(zhì)和學(xué)情相契合的“學(xué)講計劃”教學(xué)模式。筆者以為，學(xué)生真正的“自主學(xué)習(xí)”、高效的“小組合作”，是實現(xiàn)“學(xué)講”的最有效的方法。

自主學(xué)習(xí)是“學(xué)講計劃”的一個重要理念;“小組合作”是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個有效方式。而在學(xué)習(xí)中知道自己應(yīng)該要達(dá)到的目標(biāo)，“學(xué)進(jìn)去 講出來”，則讓學(xué)習(xí)變得更富有針對性與成就感。筆者認(rèn)為：

一、自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生小組合作的有效基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)這個活動過程可分為自己學(xué)、結(jié)對學(xué)、小組學(xué)。自主學(xué)習(xí)不是對學(xué)生的放任自流而是在教師的主導(dǎo)作用下進(jìn)行的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師干什么呢？教師課前需要制定切實可行的分層導(dǎo)學(xué)案。學(xué)習(xí)要求要提前下發(fā)，即讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，明確自學(xué)的內(nèi)容與要求。自主學(xué)習(xí)的過程集朗讀體會、獨(dú)立思考、快速感悟、識記強(qiáng)化于一體，學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

按“導(dǎo)學(xué)單”自主完成學(xué)習(xí)任務(wù);自主進(jìn)行概括總結(jié);找出自己解決不了的問題;自主學(xué)習(xí)不僅針對學(xué)生，還針對教師。學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)單，自主解讀課文，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，然后通讀教材，熟悉內(nèi)容，圈點勾畫批注，進(jìn)而自主解決問題，應(yīng)盡量“裸讀”，可以借助工具書，不要依賴教參或教輔;教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，課前認(rèn)真研究教材、把握教材、把握學(xué)生，通過多種途徑搜集資料，在了解學(xué)生實際和尊重學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定切實可行的分層導(dǎo)學(xué)單。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時教師應(yīng)巡視把握學(xué)情，并需要監(jiān)督C、D類學(xué)生（后面有說明），尤其指導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真閱讀并思考，做好即時性點評。發(fā)現(xiàn)存在問題，要做好問題記錄，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、小組合作是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式

教師要及時匯總交流展示中的問題為下一步點撥做好準(zhǔn)備?！皩W(xué)講計劃”中“小組合作”的學(xué)習(xí)方式的改變，讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動自主學(xué)習(xí)。交流展示的環(huán)節(jié)我想是每一節(jié)語文課都必不可少的環(huán)節(jié)。課文的精髓只有在學(xué)生的表達(dá)中變成自己的語言，內(nèi)化成自己的語言，這也是“講”出來的一種表現(xiàn)。能通過對重點詞句、段落的把握來分析人物的性格特征，這更是“講”出來的表現(xiàn)。

1.組建高效學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)合理搭配優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。為了發(fā)揮學(xué)習(xí)小組應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)小組一般以4—6人為宜。每個小組根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為A、B、C、D四個層次， 組內(nèi)異質(zhì)而各小組間是同質(zhì)的，從而體現(xiàn)均衡。這樣每一個小組構(gòu)成了一個學(xué)習(xí)集合體，同時教師要專注打造小組精神，讓大家感到一榮俱榮，一恥俱恥。

2.培訓(xùn)小組長、注重小組合作。重點培訓(xùn)小組長，小組長要對小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)（分配任務(wù)要具體，有布置，有落實，有檢查，有評價）分工進(jìn)行闡述，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時小組要關(guān)注C、D學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師與小組長要多鼓勵引導(dǎo)C、D學(xué)生發(fā)言。利用學(xué)生的差異，“兵教兵，兵練兵”，這樣，課堂小組合作自然高效。

三、人人過關(guān)是完成小組合作的終極目標(biāo)

小組長梳理探討的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他小組成員匯報學(xué)習(xí)成果及存在問題，再通過合作交流展示，最大程度地找出小組合作中尚未解決的問題。讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中，積極、快速、高效地完成導(dǎo)學(xué)單。老師不能多講，優(yōu)等生也不能多提問多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)（即C、D類學(xué)生）能不能做到人人有參與機(jī)會，能不能成為課堂展示的主體。真正的保證人人參與，人人過關(guān)。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作才是有效的、高效的。不要只是拘泥于他的條框約束。當(dāng)然教無定法適合自己的，更重要的是適合學(xué)生、真正體現(xiàn)學(xué)生主動性的才是好法。

綜上所述，可見“學(xué)講計劃”對教師提出更高的要求，那就 ?是——更高、更嚴(yán)、更難。面對“學(xué)講計劃”這塊待開墾的“教育處女地”，教師應(yīng)該找到自己正確的定位，把學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會留給學(xué)生，從而實現(xiàn) “生進(jìn)師退”“學(xué)進(jìn)教退”的目標(biāo)。只要我們教師轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生蓬蓬勃勃地學(xué)起來，就一定能夠“學(xué)進(jìn)去 講出來”，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡淑貞.語文教學(xué)在學(xué)講計劃中綻放精彩[J].中學(xué)語文，2016（21）.

（編輯：陳岑）