賴海兵

（南京市江寧區(qū)湯山中學(xué)）

《“探源尋泉”木刻畫》教學(xué)案例

賴海兵

（南京市江寧區(qū)湯山中學(xué)）

【教材分析】

本課是我校美術(shù)校本課程《“探源尋泉”木刻畫》的第1課，融合了美術(shù)學(xué)科“欣賞與評(píng)述”“造型與表現(xiàn)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以探究溫泉文化為切入點(diǎn)、結(jié)合版畫學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的“文化學(xué)習(xí)”和“藝術(shù)實(shí)踐”兩個(gè)方面展開體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感知木刻畫藝術(shù)的特殊語言及其文化美學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、行為素養(yǎng)和審美情趣。

木刻版畫是一門集繪畫、刻板、印刷為一體的綜合性的繪畫藝術(shù)。以南京為中心的金陵派木刻版畫，至今已有五百余年歷史。作為美術(shù)校本課程，學(xué)生通過木刻畫創(chuàng)作參與“探源尋泉”活動(dòng)。用作品呈現(xiàn)“湯家家”：溫泉體驗(yàn)第一站、南京古猿人遺址、石窟壁畫、明文化村、民國建筑、七坊農(nóng)家樂等家鄉(xiāng)風(fēng)土人情。湯山歷史悠久，底蘊(yùn)厚重，遠(yuǎn)古文化、六朝文化、明文化、民國文化傳承有序，交相輝映，是中國歷史文化名鎮(zhèn)、世界溫泉名鎮(zhèn)。這些都是我們進(jìn)行木刻畫創(chuàng)作取之不盡的素材。

【學(xué)情分析】

本課教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過多年的美術(shù)學(xué)習(xí)，已有一定造型能力。學(xué)生十分喜歡操作互動(dòng)的課堂形式，敢于嘗試新鮮事物，但對(duì)版畫知識(shí)了解較少，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過范例剖析、教師引導(dǎo)、自主探究，讓他們親身制作并體悟印版效果，為學(xué)生今后在印刷技巧方面進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高做適當(dāng)?shù)匿亯|。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：通過金陵派版畫的介紹，了解版畫的種類及藝術(shù)特點(diǎn)，用自己熟悉的校本文化素材搞創(chuàng)作，擴(kuò)大和延伸版畫學(xué)習(xí)效果。

技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和掌握版畫的造型規(guī)律，由模仿進(jìn)而獨(dú)立創(chuàng)作，完成有創(chuàng)意的黑白木刻作品。

情感目標(biāo)：通過欣賞和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和家鄉(xiāng)文化的情感，養(yǎng)成講秩序、操作規(guī)范的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握木刻畫線條表現(xiàn)技巧、制作步驟和方法。

難點(diǎn)：木刻畫的刀法和刀味的合理運(yùn)用，木刻畫作品的審美趣味在創(chuàng)作中的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、木版、刻刀、顏料（油墨）、滾筒、印紙、木刻示范作品。

【教學(xué)過程】

一、欣賞導(dǎo)入，提示課題

1.教師展示剪貼紙版畫、鏤刻紙版畫和吹塑紙版畫學(xué)生作品，問：同學(xué)們回憶一下，我們?cè)谛W(xué)介紹過的版畫還有哪些品種？

2.視頻展示《窺妻祝香》《烏衣兆夢(mèng)》等金陵派版畫作品，重點(diǎn)介紹金陵陳氏繼志齋版畫。繼志齋所刻的版畫，線刻已頗為細(xì)致，且基本為陽刻。同時(shí)，保留了金陵派早期版畫疏朗，以人物活動(dòng)為主體的風(fēng)格，是明萬歷中晚期金陵派版畫的杰出代表。

【設(shè)計(jì)意圖】

以學(xué)生作品欣賞導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課前搜索的資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的文化遺產(chǎn)主動(dòng)探究的熱情，對(duì)《“探源尋泉”木刻畫》教學(xué)內(nèi)容有初步了解。

二、交流互動(dòng)，范例剖析

1.欣賞名家作品：馬蒂斯作品《椅上的桃子》，展示教師轉(zhuǎn)化制作的同圖黑白版畫。

教師：版畫的構(gòu)思是版畫創(chuàng)作的首要環(huán)節(jié)，具體構(gòu)圖時(shí)要注意些什么？

小組討論，交流想法。師生共同歸納：版畫構(gòu)圖要圍繞一個(gè)主體，通過點(diǎn)、線、面的組合，構(gòu)成一個(gè)較為完整而飽滿的畫面。黑色形態(tài)在構(gòu)圖中起主導(dǎo)作用。構(gòu)圖時(shí)還要考慮刀法、肌理的運(yùn)用等問題。

2.形象轉(zhuǎn)換（構(gòu)思與構(gòu)圖）

教師展示“湯家家”形象標(biāo)志（雕塑），介紹其中內(nèi)含的文化象征意義。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將雕塑“湯家家”的形象元素轉(zhuǎn)換成木刻版畫的新面孔“湯佳佳”同學(xué)，主題明朗。

教師小結(jié)：版畫創(chuàng)作要從發(fā)生在自己周圍環(huán)境中的一切生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)作出有趣的造型，使作品有生命力。

【設(shè)計(jì)意圖】

在開始階段，教師提供范例并做一定分析。本環(huán)節(jié)以教師轉(zhuǎn)換名家作品形式，讓學(xué)生大膽嘗試版畫起稿構(gòu)思及大色塊布局，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握黑、白、灰處理方法。

三、輔導(dǎo)刻制，學(xué)生初創(chuàng)

1.學(xué)生以小組為單位，在小木板上試一試三角刀和圓刀，討論刻出的線條有何不同？

刀在木板上留下的痕跡與筆在紙上的痕跡有著不同的藝術(shù)感覺。圓口刀給人感覺輕松自然而溫和，三角刀善于刻制線條，給人感覺強(qiáng)烈、刺激、理性。如何使用這些工具要根據(jù)畫面的需要決定。

2.學(xué)生將畫稿拷貝到版上，用墨涂黑的板面上直接用鉛筆轉(zhuǎn)畫畫稿，也可以畫在復(fù)寫紙上再拷貝在版上。

3.先用三角刀刻輪廓邊緣線，再逐步完成亮面。教師介紹起、行、收、轉(zhuǎn)這4個(gè)過程刻出來的線條，要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握好用刀的速度和力量。注意用刀安全，左手勿置于刀前。

4.磨印完成：印是重要一環(huán)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在木版上均勻滾墨。如果是用較結(jié)實(shí)的白紙拓印，可以用木蘑菇等弧形器磨壓。在局部拓印滾油墨時(shí)要注意不能移動(dòng)紙張。如一次套印不夠理想，可以再加顏料重印，直到滿意為止。印刷時(shí)要十分細(xì)致，完成的作業(yè)要干凈。

5.簡介裝裱、簽名、保存的方法。

6.作業(yè)要求：可以選擇流泉廊、足浴亭、碧玉潭等作背景，表現(xiàn)游客在“湯佳佳”同學(xué)帶領(lǐng)下體驗(yàn)溫泉文化的場景。作品要體現(xiàn)木刻畫的風(fēng)格和特點(diǎn)，每一種線條都應(yīng)有鮮明的刀雕鑿痕的味道。

學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師不輕易動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生的才智，對(duì)于自主能力較弱的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)和幫助，使其得到要領(lǐng)，完成作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，有效引導(dǎo)學(xué)生掌握木刻畫技法和制作步驟，幫助部分學(xué)困生越過畫稿或刻版難題，優(yōu)化學(xué)生作業(yè)效果。

四、作品展示，交流評(píng)價(jià)

以小組為單位評(píng)選優(yōu)秀作品，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，教師充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作熱情與能力，對(duì)學(xué)生作品以及創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過作品展示和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，并再次鞏固本課要點(diǎn)。

五、課程拓展，遷移學(xué)習(xí)

推選出本班的優(yōu)秀作品參加全年級(jí)《“探源尋泉”木刻畫》展示、交流。

將自己的《“探源尋泉”木刻畫》木刻畫作品制作成藏書票、賀卡等，贈(zèng)送給在“湯家家”體驗(yàn)溫泉的游客。

【設(shè)計(jì)意圖】

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，繼續(xù)挖掘?qū)W生對(duì)版畫的興趣，讓學(xué)生對(duì)身邊的溫泉文化“標(biāo)本”進(jìn)行對(duì)應(yīng)研究，進(jìn)一步學(xué)會(huì)自主探究和自主學(xué)習(xí)。

【案例反思】

1.第一節(jié)課后，學(xué)生看到自己的處女作面世，那份欣喜溢于言表。通過這些作品，可以傳遞每個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解和對(duì)家鄉(xiāng)的祝福。可見，校本課程《“探源尋泉”木刻畫》是接地氣的藝術(shù)活動(dòng)。

2.為配合課程建設(shè)，還需要建立以《“探源尋泉”木刻畫》為主題的校園網(wǎng)站，讓學(xué)生能在網(wǎng)站中全面了解“金陵木刻畫”的歷史知識(shí)、傳統(tǒng)作品、現(xiàn)狀以及創(chuàng)新情況。利用網(wǎng)站互動(dòng)式信息溝通平臺(tái)，組織學(xué)生在網(wǎng)上參與課題設(shè)計(jì)、調(diào)查、投票等活動(dòng)。

3.為厚實(shí)“探源尋泉”內(nèi)容，還可以尋找《“探源尋泉”木刻畫》與語文、社會(huì)、思品、英語課程教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］孫黎.版畫［M］.1版.高等教育出版社，2002.

［2］呂中元.黑白圖形構(gòu)成教程［M］.中國青年出版社，2006-02.

·編輯 謝尾合