梁慧娜

（湖南省長(zhǎng)沙中加學(xué)校）

小議微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用和影響

梁慧娜

（湖南省長(zhǎng)沙中加學(xué)校）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課作為一種全新的教學(xué)資源，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到初中的日常課堂教學(xué)中，并發(fā)揮了重要的作用和影響。在這樣的背景下，將微課引入初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅可以增加課堂容量，對(duì)于提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效率都有著積極的推動(dòng)作用。

微課；課前預(yù)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)

微課作為依托信息技術(shù)的發(fā)展而興起的初中英語(yǔ)輔助教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)目的鮮明、效果顯著的知識(shí)掌握。而初中英語(yǔ)教師利用微課開(kāi)展日常教學(xué)，可以充分利用有限的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘。對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)都有著不可替代的重要意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行行之有效的課前預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供必要的保障和前提。由于微課具有時(shí)間短小、信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生只要擁有一臺(tái)智能手機(jī)或平板電腦，就能隨時(shí)隨地地利用微課進(jìn)行觀看。讓學(xué)生可以充分利用零散的時(shí)間進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。這不僅可以讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)能夠正確發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并且學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)也可以更加細(xì)化。進(jìn)而教師在課堂教學(xué)時(shí)能夠更具針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的講解和問(wèn)題的解答。不僅有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用零散時(shí)間的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升其自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在講解七年級(jí)“My favorite subject is science”時(shí)，教師可以根據(jù)微課講解個(gè)人喜好的表達(dá)方法。之后給出history、biology等學(xué)科單詞，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的表達(dá)方法把自己最喜歡的學(xué)科表達(dá)出來(lái)，并給出自己的理由。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就可以將這個(gè)課題進(jìn)行交流和探討。教師不僅可以借此了解學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)和掌握情況，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)或無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，對(duì)于提高教學(xué)效率也有著重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境活躍氛圍

英語(yǔ)作為一種交流工具，需要在特定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流和使用。因此，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)與英語(yǔ)使用相關(guān)的情境。從而讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)身臨其境的感受，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的目的。

在這樣的背景下，教師可以充分利用基于微視頻而實(shí)現(xiàn)的微課創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)言情境。由于微視頻依托多媒體進(jìn)行視頻、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)的展示，可以讓學(xué)生在多重感官的刺激下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而活躍課堂的氣氛。比如，在“How do you make a banana milk shake”的課程教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課播放香蕉奶昔的制作視頻，之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述制作過(guò)程。并且還可以用英語(yǔ)談一談自己對(duì)奶昔的認(rèn)識(shí)和看法。這不僅可以讓課本中靜止的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，并且有效地降低了教學(xué)的難度，讓教學(xué)內(nèi)容更富有趣味，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教師由于片面地關(guān)注語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，但是對(duì)其應(yīng)用、尤其是口語(yǔ)交際時(shí)的應(yīng)用卻重視不足。而學(xué)生通過(guò)課本或輔導(dǎo)書(shū)中獲得的知識(shí)點(diǎn)與舉例過(guò)于零散，難以形成相互聯(lián)系的知識(shí)體系。而教師利用微課技術(shù)，可以將語(yǔ)法在生活中的應(yīng)用通過(guò)生動(dòng)形象的方式進(jìn)行展現(xiàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，還可以讓學(xué)生擁有交際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如在動(dòng)詞的五種基本時(shí)態(tài)時(shí)，教師就可以通過(guò)微課播放人們?cè)诓煌纳钋榫诚率褂貌煌瑫r(shí)態(tài)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)提高，在掌握語(yǔ)法的過(guò)程中提高了英語(yǔ)交際能力。

三、實(shí)現(xiàn)高效課程復(fù)習(xí)

相信某些初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)基本集中在課堂教學(xué)中，而對(duì)微課在英語(yǔ)的課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)用得頻率較少。其實(shí)，利用微課進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)，不僅可以讓復(fù)習(xí)的內(nèi)容具針對(duì)性，并且可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。比如，在英語(yǔ)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)中，由于相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)散落在課本的不同位置。且不說(shuō)學(xué)生能否將教師總結(jié)并歸納時(shí)態(tài)的全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行第一時(shí)間的記錄，哪怕是一頁(yè)頁(yè)地翻課本也有可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法跟上教師的講解進(jìn)度。一旦有一頁(yè)內(nèi)容沒(méi)有記錄清楚，恐怕就會(huì)功虧一簣?？墒牵處熇梦⒄n進(jìn)行復(fù)習(xí)，微視頻可以將教材中全部包含動(dòng)詞時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精確、完整的總結(jié)和歸納。學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中，不僅可以有效提高整理和復(fù)習(xí)的效率，對(duì)于遺漏的內(nèi)容，學(xué)生還能通過(guò)微課的播放進(jìn)度和速度調(diào)節(jié)進(jìn)行重復(fù)和重點(diǎn)的觀看，保證每個(gè)學(xué)生都可以構(gòu)建最完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)復(fù)習(xí)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師將微課引入教學(xué)不僅可以有效提高教學(xué)效率，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效、精確的知識(shí)學(xué)習(xí)。

吳麗亞.開(kāi)發(fā)微課資源 提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性［J］.新課程研究（旬刊），2016（2）.

·編輯 趙 強(qiáng)