葛鳳梅
(南京市浦口區(qū)橋林中學(xué))
以“問(wèn)”促進(jìn)信息技術(shù)課堂活力
葛鳳梅
(南京市浦口區(qū)橋林中學(xué))
蘇格拉底認(rèn)為問(wèn)題是接生婆,它能促進(jìn)新思想的誕生。課堂上提出問(wèn)題是教師組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是反饋課堂教學(xué)效果的有效手段,它可以在課堂上了解學(xué)生,反饋教與學(xué)的信息。
信息技術(shù);課堂提問(wèn);有效提問(wèn)
蘇格拉底認(rèn)為問(wèn)題是接生婆,它能促進(jìn)新思想的誕生。課堂提問(wèn)通過(guò)巧妙地激疑設(shè)問(wèn),使學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn),引起積極的思考,便于老師引導(dǎo)學(xué)生深入探究,從而取得最好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,能否依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,恰到好處地設(shè)置問(wèn)題,合情合理地解決問(wèn)題,考驗(yàn)我們教師課堂提問(wèn)的藝術(shù)。一節(jié)有效的課堂教學(xué)是由多種有效因素構(gòu)成的,其中有效提問(wèn)是重要的因素之一,教學(xué)的藝術(shù)是“在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?!?/p>
然而,在當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中,總有一些信息技術(shù)老師對(duì)課堂提問(wèn)缺乏必要的思考和研究,還存在一定的教學(xué)偏差性,使信息技術(shù)老師在課堂上出現(xiàn)提問(wèn)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不接地氣,孩子們望而生畏。因此,需要我們通過(guò)深入課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查,才能有針對(duì)性地對(duì)課堂提問(wèn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,促進(jìn)我們構(gòu)建有效課堂。
【案例1】網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)(中學(xué)八年級(jí))
導(dǎo)入:
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),請(qǐng)大家思考一下:“什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?生活中計(jì)算機(jī)是如何上網(wǎng)的?”
生:——(一片茫然)
師:參觀機(jī)房,請(qǐng)同學(xué)們猜猜這些設(shè)備的名稱(chēng)及作用。這是什么設(shè)備?它是用來(lái)做什么的?
生:——
師:交換機(jī)、路由器、服務(wù)器……
生:——(如墜云霧)……
課堂教學(xué)中老師的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),一下子就把學(xué)生給難住了,后面再出現(xiàn)學(xué)生根本聽(tīng)不懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)——交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等,學(xué)生的臉上一片茫然,由于聽(tīng)不懂,后來(lái)干脆對(duì)這門(mén)課失去了興趣。
當(dāng)然信息技術(shù)課堂教學(xué)中,除了老師提問(wèn)太專(zhuān)業(yè)外,還會(huì)有些老師上課提問(wèn)太隨意性,教學(xué)大綱要求備課時(shí)根據(jù)什么需要設(shè)置問(wèn)題情境,有些老師對(duì)此把握卻很模糊更隨意,在課堂教學(xué)中完全隨性而上,沒(méi)有固定的教學(xué)形式,課堂提問(wèn)不顧及學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)的要求,完全根據(jù)老師自己的喜好,心情亢奮激動(dòng)時(shí)往往課堂提問(wèn)能多達(dá)二十多個(gè),當(dāng)然心情不好時(shí),就會(huì)一個(gè)課堂提問(wèn)都沒(méi)有。
事實(shí)上,課堂中諸多存在的教學(xué)提問(wèn)都是機(jī)械無(wú)效的,我們課堂中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,隨著課堂教學(xué)的變遷,越來(lái)越需要老師的有效課堂提問(wèn)來(lái)激勵(lì)他們。
“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!睂W(xué)習(xí)離不開(kāi)誘導(dǎo)、提問(wèn)。因此,課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)諸多因素中有著舉足輕重的作用。信息技術(shù)教學(xué)課堂提問(wèn)縱有再多的不如意現(xiàn)狀,也是老師在教學(xué)過(guò)程中缺乏敬業(yè)的精神。信息技術(shù)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)得恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題,往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦,奏出一曲耐人尋味,甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。因此,希望通過(guò)信息技術(shù)課堂提問(wèn)策略的研究提高老師的提問(wèn)藝術(shù)。
1.激趣性提問(wèn)
教學(xué)是一個(gè)不斷設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程,課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,深化課堂教學(xué)的育人功效,使信息技術(shù)課堂教學(xué)充滿活力。通過(guò)信息技術(shù)課堂教學(xué)提問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的樂(lè)趣,以教師的“問(wèn)”激出學(xué)生的“學(xué)”,促使學(xué)生自覺(jué)地、專(zhuān)注地投入課堂探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
【案例2】引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)(中學(xué)八年級(jí))
導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,我們觀察一下這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)有什么區(qū)別?其中小貓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
生:(興奮、喜悅)。
第一個(gè)動(dòng)畫(huà)是小貓從舞臺(tái)左邊運(yùn)動(dòng)到舞臺(tái)右邊,走的是直線運(yùn)動(dòng)。
第二個(gè)動(dòng)畫(huà)是小貓從拱橋上面通過(guò),走的應(yīng)該是曲線運(yùn)動(dòng)。
師:你真棒!下面我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)示范第一個(gè)動(dòng)畫(huà),哪位同學(xué)來(lái)試試?
生:學(xué)生舉手(復(fù)習(xí)舊知)……
師:你做得很對(duì)!大家看老師再添加一個(gè)引導(dǎo)層就可以做出第二個(gè)動(dòng)畫(huà)效果,老師上機(jī)操作演示……
生:學(xué)生紛紛模仿。
老師一開(kāi)始就通過(guò)課堂提問(wèn),讓學(xué)生找出兩幅動(dòng)畫(huà)之間的不同之處,提出今天的課題——引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)。利用舊知導(dǎo)入新知,消除學(xué)生的畏難情緒。當(dāng)然其中的卡通人物小貓還是讓學(xué)生比較喜歡的主題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段,這種形式的提問(wèn),能把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣。
2.懸念性提問(wèn)
古人曰:“前輩謂學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!毙畔⒓夹g(shù)教師在課堂上提出問(wèn)題后,先不作答復(fù),而是留給學(xué)生一個(gè)懸念,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。信息技術(shù)課堂是操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)情境懸念,鼓勵(lì)學(xué)生求知、求同、求異,激勵(lì)學(xué)生探索的欲望。
【案例3】?jī)?yōu)化計(jì)算機(jī)(中學(xué)七年級(jí))
導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己家的電腦運(yùn)行緩慢、崩潰死機(jī)……此時(shí)同學(xué)們應(yīng)該采取什么樣的措施?
生:關(guān)機(jī)…
師:如果換成老師遇到這樣的狀況,我會(huì)讓它立刻改頭換面,大家信不信?想知道老師是怎么做的嗎?
生:太想了……
師:來(lái)檢測(cè)一下老師剛裝好的電腦,快!老師的法寶是什么呢?
生:原來(lái)真有這么一個(gè)法寶
師:下面請(qǐng)同學(xué)們把電腦桌面的“模擬安裝操作系統(tǒng)”打開(kāi),來(lái)體驗(yàn)安裝!
生:(摩拳擦掌)同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手安裝操作系統(tǒng)……
此處的課堂提問(wèn),目的是給孩子們留下懸念,激起學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引出本節(jié)課的重點(diǎn)。有效的課堂教學(xué)提問(wèn)可以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。它使老師的課堂教學(xué)更具魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維,會(huì)給課堂帶來(lái)生機(jī)和活力。
總而言之,課堂提問(wèn)既是一種教學(xué)手段,更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化,使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有把握好課堂提問(wèn)的關(guān)鍵,使學(xué)生處于“欲罷不能”的求知境界,極大地提高課堂提問(wèn)的靈活性和有效性,才能在信息技術(shù)中構(gòu)建有效課堂。
茆紅粉.牛津初中英語(yǔ)課堂“提問(wèn)”教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)生英語(yǔ)(初中版),2012(23).
·編輯 王團(tuán)蘭