付紅娟

（寧夏寧東中學）

在教育信息化的路上，且行且思

付紅娟

（寧夏寧東中學）

利用信息化手段上課已經(jīng)成為常態(tài)課，文章從以下三個方面闡述信息技術(shù)給教學帶來的深刻變化。

一、借力信息技術(shù)，呈現(xiàn)精彩課堂

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學生興趣

“歷史沒有假如”。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖不可重復歷史，但可以利用影視資料、自制動畫、各種地圖圖片等，創(chuàng)造歷史情境，再現(xiàn)歷史場面，使學生如聞其聲、如臨其境，從而激發(fā)學習興趣。例如，在講《開放與交流》中玄奘這個人物時，利用《西游記》中的故事來引出玄奘。圖片一出，學生立刻活躍起來，課堂氣氛高漲。而《玄奘大師》精彩視頻的插入，更是將學生帶進了玄奘的世界，跟隨玄奘歷經(jīng)磨難取得真經(jīng)。結(jié)合視頻，提出三個問題，課堂氣氛活躍。這種信息技術(shù)下創(chuàng)設(shè)的情境，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且加深了學生對知識的掌握和深層次的理解，從而讓學生愿學、樂學、會學。

2.增加課堂容量，開闊學生視野

在傳統(tǒng)教學中如果想在課堂上補充一些課外知識，僅憑教師口授，學生的思維很難跟上，而信息技術(shù)的出現(xiàn)使這種現(xiàn)象得到了大大的改觀。教師可以利用課件在課堂上補充大量與教學目標相關(guān)的內(nèi)容，用這些內(nèi)容來論證課本上的觀點，加深學生對內(nèi)容的分析、理解。《從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國》這一課，課本上對鄭和下西洋的路線沒有文字介紹，只有一個靜止的地圖，為了讓學生更詳細生動地理解其壯舉，我用PPT制作了一個動態(tài)地圖，同時還制作了一個簡單的《追尋六百年前的光榮與夢想》的數(shù)字故事。這種多媒體課件不僅增加了歷史課堂的美感，并且將大量的資料呈現(xiàn)給學生，大大開闊了學生的視野，同時在說明歷史事件、概念、史實時材料集中，簡明準確，從而達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂要求，大大提高課堂教學效率。

3.強化品德教育，彰顯學科功能

歷史課堂是進行愛國主義和民族精神教育的重要載體。在教學中我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)，運用文字、圖像和音響來展示歷史的風云變幻，重現(xiàn)難忘的歷史時刻，以強烈的感染力和表現(xiàn)力，調(diào)動學生的多重感觀去感受、了解、發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟歷史，將愛國主義情感和民族精神滲透到學生的心靈中去，激發(fā)學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和光榮感。例如，在講《全民族抗戰(zhàn)興起》這一課中的“南京大屠殺”時，我將視頻和圖片、文字資料有機結(jié)合起來，制成PPT展示給學生。不僅形象地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭給中國社會帶來的災(zāi)難，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地感受到落后被挨打的慘痛教訓，激發(fā)學生的愛國熱情，而這是無法用老師的語言做到的。

二、借力信息技術(shù)，提高學生能力

傳統(tǒng)的歷史教學是以教師的教和學生的學為主，學生被動地接受知識。這種教學方式使學生形成了機械地記憶，學生的思維受到很大的束縛?，F(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學中的出現(xiàn)，很大程度上改變了學生的被動學習模式。教師在使用信息化手段教學時，可以向?qū)W生展示更多的材料，提出更多的問題，讓學生帶著問題主動去學習、思考、討論，從而促使學生認識、分析、理解和解決問題的能力大大提升。

信息技術(shù)引入學習的過程，還有助于培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。例如，在講《祖國統(tǒng)一大業(yè)的推進》這一課時，我把學生分成三組，讓其合作在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)臺灣歷史、地理、現(xiàn)實的資料，以便讓學生掌握搜集、甄別和處理信息的能力。在課堂上我讓學生進行展示，既彌補了教材的不足，又開闊了學生的視野。同時，引導學生思考：你如何看待今天的兩岸關(guān)系？學生就手頭上的資料提煉出自己獨特的見解，課堂氣氛異常活躍，更好地啟迪了學生的辯證思維。

三、借力信息技術(shù)，提升自身素質(zhì)

1.借助網(wǎng)絡(luò)，更新專業(yè)知識

21世紀是信息時代，知識的更新速度加快，歷史知識的無限延伸與日新月異和學生思維的變化，要求教師必須具有寬廣的歷史知識面，而教師知識的更新能力有限，往往力不從心。但是互聯(lián)網(wǎng)的存在則可以讓我們非常便捷地獲得日常教學所需的各種歷史信息和資料，從而提高教師備課水平和教學效率。

2.借助國培，提升信息技術(shù)

通過參加國培，學習了必修課程和選修課程，使我獲得了成長，課件制作水平和教學軟件使用水平提高了，信息技術(shù)理論掌握更系統(tǒng)了。比如，通過高階段PPT的學習，我學會了制作簡單的數(shù)字故事；通過白板軟件的學習，在課堂中我已能夠簡單地運用白板的批注、聚光、抓屏等功能；通過培訓，我學會了用多種軟件制作微課，并能將這種技術(shù)運用到生活中，記錄師生點滴成長過程。

3.借助平臺，開拓學習空間

“國家教育資源公共服務(wù)平臺”“寧夏教育資源公共服務(wù)平臺”“寧夏教研網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)融入我的日常生活、學習和工作中，通過這些平臺，可以隨時了解教育信息，聆聽優(yōu)師上課，吸取教學經(jīng)驗，改變自身教學行為。而“個人空間”的應(yīng)用，更是擴大了自己的交往范圍，實現(xiàn)了同行之間智慧的互聯(lián)。

通過實踐，我深刻地感受到：現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學生提供了廣闊的知識平臺，只要我們勤于學習，敢于實踐，善于總結(jié)，就一定能夠開創(chuàng)出新的局面，使我們的教學充滿生機和活力。

·編輯 王團蘭