孫雯

（無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)）

關(guān)于如何進(jìn)行初中作文有效教學(xué)的思考

孫雯

（無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)）

寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)言能力水平和綜合素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，初中生作文能力和水平的高低還是初中語(yǔ)文教學(xué)成敗的重要標(biāo)志。立足初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，基于當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何進(jìn)行初中語(yǔ)文有效教學(xué)提出了對(duì)策思考。

初中作文；有效教學(xué)；策略

初中是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的奠基性階段，也是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，就是要教會(huì)初中生寫(xiě)作文。作文，簡(jiǎn)單地講，就是寫(xiě)文章，就是要求學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所感用語(yǔ)言描繪和表達(dá)出來(lái)。作文看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是初中語(yǔ)文教與學(xué)中的“老大難”問(wèn)題，一些學(xué)生在經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)之后，還是難以達(dá)到文從字順、具體明確地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞和真實(shí)想法，這就涉及初中作文教學(xué)的有效性問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的第一讀者，有的甚至是唯一讀者，在批閱初中生作文的過(guò)程中，許多老師首先都會(huì)產(chǎn)生共同感受，那就是一些學(xué)生的作文總是空洞枯燥，“干巴巴的”，缺乏真實(shí)性和感染力，其中有語(yǔ)言表達(dá)能力的原因，但更多的是文中存在的普遍性問(wèn)題——言之無(wú)物。其次，當(dāng)前的初中生大多為“00后”，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，缺乏生活歷練和觀察，一些學(xué)生從小對(duì)父母依賴性過(guò)強(qiáng)，生活自理能力和觀察能力不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)生活的了解和認(rèn)知不深刻，致使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)找不到材料來(lái)寫(xiě)，從而害怕寫(xiě)作文，因?yàn)樗麄冾^腦中不知道寫(xiě)什么。此外，有的學(xué)生雖然觀察能力較強(qiáng)，積累了一定的生活閱歷，掌握了一定的作文寫(xiě)作素材，但缺乏作文寫(xiě)作的方法和技巧，不能很好地將材料具體恰當(dāng)表達(dá)和描述出來(lái)，出現(xiàn)“茶壺煮湯圓——有貨倒不出”的現(xiàn)象。

二、實(shí)現(xiàn)初中作文有效教學(xué)的對(duì)策性思考

1.要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，注重生活中的美和細(xì)節(jié)

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)而描繪世界和表達(dá)觀點(diǎn)的前提，也是實(shí)現(xiàn)作文言之有物的基礎(chǔ)，只有將周圍事物和要寫(xiě)作的對(duì)象觀察清楚、弄個(gè)明白，才能在寫(xiě)作中做到言之有物。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生：一是要有選擇、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地去觀察；二是要按照一定的層次和順序進(jìn)行觀察；三是要善于在觀察中比較分析，找出觀察對(duì)象的相同和不同。例如，朱自清的散文《春》和《背影》，都是作家善于觀察的產(chǎn)物，《春》中對(duì)春天景物的生動(dòng)描寫(xiě)就是作者長(zhǎng)期觀察的靈感結(jié)晶，《背影》中關(guān)于“父親”買(mǎi)橘子的感人細(xì)節(jié)描寫(xiě)同樣是細(xì)致觀察的結(jié)果，值得初中生在寫(xiě)作過(guò)程中積極借鑒。

2.要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊思維視野，同時(shí)提高初中學(xué)生的識(shí)字水平、漢語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言應(yīng)用能力。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記、勤寫(xiě)讀書(shū)摘要、讀后感和提問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在通過(guò)閱讀名著、經(jīng)典、范文等過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和自我提升。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》一文后，可以給學(xué)生布置課后閱讀任務(wù)，多找一些世界名人描寫(xiě)師生情的文章（如海倫·凱勒的《我的老師》、都德的《最后一課》等）讓學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生收集描寫(xiě)師生情誼的名言警句和經(jīng)典句子，課堂進(jìn)行交流和習(xí)作，從而提高初中生的寫(xiě)作能力和情感教育水平。

3.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，從習(xí)作好某一類文章開(kāi)始

創(chuàng)造起于模仿，初中作文訓(xùn)練在很大程度上就是一個(gè)模仿寫(xiě)作的過(guò)程。模仿具有針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)施難度較小等優(yōu)點(diǎn)，在初中作文教學(xué)中應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品和范文進(jìn)行模仿，從而逐步將學(xué)生引入寫(xiě)作之門(mén)。當(dāng)然，模仿不等于完全照抄照搬，要在作文教學(xué)中給學(xué)生講清模仿與抄襲的不同，防止出現(xiàn)學(xué)生懶惰抄襲的不良習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》一文后，可以鼓勵(lì)學(xué)生回憶童年，仿寫(xiě)一篇童年時(shí)遇到的童趣事件，然后與沈復(fù)的《童趣》進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在有趣的回憶和輕松的模仿中收獲寫(xiě)作的興趣與快樂(lè)。

4.要引導(dǎo)學(xué)生多思考，豐富學(xué)生的想象力

好的精彩的文章，都需要深入思考和適度升華，都離不開(kāi)積極的想象和豐富的思考。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體性地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象能力。尤其是，在講述象征、比喻、擬人、夸張、對(duì)比等作文表達(dá)技巧和方法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生周圍觀察到的事物的外形、顏色、動(dòng)態(tài)等，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行合理的聯(lián)想和現(xiàn)象，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和嘗試演練，從而實(shí)現(xiàn)作文寫(xiě)作新的創(chuàng)造和升華。

作文是寫(xiě)作的重要組成部分，寫(xiě)作源于生活，離不開(kāi)生活這一池“源頭活水”。實(shí)現(xiàn)初中作文有效教學(xué)，就需要將初中作文與學(xué)生的生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓初中生在深入自然、深入社會(huì)、熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)審美和感恩中來(lái)用心、用情表達(dá)自己的思想和情感。我們相信，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的堅(jiān)持努力，初中生的作文創(chuàng)作能力和學(xué)習(xí)思考能力一定能夠得到有效提升。當(dāng)然，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。

［1］武玉龍，張麗萍.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（2）.

［2］田春梅.淺析初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略［J］.學(xué)周刊，2016（32）.

［3］劉超.實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)的方法［J］.學(xué)周刊，2015（23）：106.

·編輯 孫玲娟

孫雯（1983.07—），女，漢族，江蘇無(wú)錫人，就職單位：無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，主要研究方向：初中作文教學(xué)、文本個(gè)性解讀。