王琪

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)洋學(xué)校）

如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

王琪

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)洋學(xué)校）

初中地理在初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著比較重要的地位，但是由于教師的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法不當(dāng)，有些學(xué)生對地理學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不能完全投入到地理學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致課堂效率低下，這樣的地理課堂缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的潛力。新課標(biāo)對初中地理課堂的創(chuàng)新性提出了更高的要求，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會中必備的能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力要在課堂上得到提高，這無形中也對教師的地理教學(xué)提出了更高的要求，教師要采用各種有效方式提高初中地理課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識，并能在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，靈活地掌握并運(yùn)用地理知識，那教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性呢？對此做出簡要解析。

初中地理；課堂；創(chuàng)新性

提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以讓學(xué)生在地理課堂中高效地學(xué)習(xí)地理知識，對地理知識進(jìn)行思考、總結(jié)與創(chuàng)新；提高初中地理課堂的創(chuàng)新性可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生充分展現(xiàn)創(chuàng)新能力。下面通過四個(gè)方面介紹一下教師如何提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

興趣是最好的老師，只有在興趣的帶動下，學(xué)生才能愛上地理學(xué)習(xí)，把地理基礎(chǔ)知識掌握到位，把地理基礎(chǔ)知識學(xué)好之后，學(xué)生才能對地理知識進(jìn)行創(chuàng)新，才會產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師不注重創(chuàng)新，更缺乏引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的意識，只是給學(xué)生機(jī)械地講解地理理論知識，這些理論知識講解起來沒有什么吸引力，久而久之，學(xué)生會厭倦地理學(xué)習(xí)，不愿意對地理知識進(jìn)行思考，造成了思維上的惰性，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。新課程背景下，教師要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，讓學(xué)生嘗到創(chuàng)新的甜頭，認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，教師可以給學(xué)生展示一些學(xué)生不知道的知識，讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而對地理知識進(jìn)行深入思考，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)不能發(fā)現(xiàn)的東西，學(xué)生也會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)新的興趣也會越來越濃厚，進(jìn)而提高初中地理課堂的創(chuàng)新性。比如，《地圖》這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會看地圖，并學(xué)會從地圖上判斷方向，掌握地圖上的常用圖例和注記，教師可以讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計(jì)一次自己的旅行路線，學(xué)生對旅游還是比較感興趣的，通過自己設(shè)計(jì)旅游路線學(xué)生可以理解并運(yùn)用所學(xué)的地圖知識，也對旅游產(chǎn)生憧憬，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，提高課堂創(chuàng)新性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

如果學(xué)生的意識中缺乏創(chuàng)新，那學(xué)生就無法進(jìn)行創(chuàng)新，所以讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的意識很重要，擁有了創(chuàng)新的意識，學(xué)生就會自主對地理知識進(jìn)行思考與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，而且這些奧妙是其他學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師和學(xué)生都缺乏創(chuàng)新的意識，教師認(rèn)為只要把教材知識傳授給學(xué)生，完成教學(xué)目標(biāo)，課堂任務(wù)就算完成了，其實(shí)不然，教材知識是有限的，而學(xué)生的創(chuàng)新是無限的，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師還要對學(xué)生的創(chuàng)新意識引起足夠的重視，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。新課程背景下，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)后，能主動地對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理，從中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西，認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新不僅能讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)地理知識，還能讓學(xué)生把地理知識串聯(lián)起來，深刻保持創(chuàng)新的意識，可以讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)的地理知識，在深刻理解的基礎(chǔ)上，提出自己不同的見解，每個(gè)學(xué)生的見解都是不盡相同的，只要每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，那自然就提高了課堂的創(chuàng)新性。比如，《發(fā)展與合作》主要講的是各國的共同發(fā)展與合作，學(xué)生可以通過本節(jié)內(nèi)容對各國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活水平有一定的了解，教師可以讓學(xué)生談?wù)勎覈c哪些國家合作才能發(fā)展得更快，我國還處于發(fā)展中階段，我國又如何汲取發(fā)達(dá)國家的長處才能取得更好的發(fā)展，學(xué)生在發(fā)表自己看法的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了課堂創(chuàng)新性。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，提高初中地理課堂的創(chuàng)新性

教師在課堂中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識，接下來就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力了，能力很重要，缺乏創(chuàng)新能力，那學(xué)生創(chuàng)新的過程中也會有心無力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一個(gè)過程的，是需要學(xué)生在一次次的創(chuàng)新經(jīng)歷中慢慢形成的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師只是培養(yǎng)學(xué)生的記憶和理解能力，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，過不了多長時(shí)間就會把所記憶的知識忘記；有的學(xué)生在自己的鉆研中理解了地理知識，但是不會靈活運(yùn)用；還有的學(xué)生記憶、理解了地理知識，也可以把地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。但是其中缺少了一些創(chuàng)新，其實(shí)創(chuàng)新能力比記憶和理解能力都重要，在提高創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到更多的樂趣，每一次創(chuàng)新體驗(yàn)都可以給學(xué)生帶來不一樣的感受，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難以學(xué)到的生活經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而做到學(xué)以致用。

四、引導(dǎo)學(xué)生加大遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識、有計(jì)劃性地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維、變通思維能力，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識舉一反三、觸類旁通。這樣以便達(dá)到使知識能較好地得到遷移，不拘一格、靈活應(yīng)用的目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

創(chuàng)造性思維反其道而行之，結(jié)果會有新的發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)一步理解這個(gè)問題。如，當(dāng)講到高中選修三“動物細(xì)胞工程——克隆技術(shù)”的內(nèi)容時(shí)，問：為什么至今還沒有克隆人出世的報(bào)導(dǎo)？如果真有克隆人問世，會對人類社會帶來什么樣的影響？你是否贊同把人進(jìn)行“克隆”？最后使學(xué)生理解目前國家為什么禁止“克隆人”，進(jìn)一步認(rèn)識到：科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，用好了會造福人類，用壞了必將招致人類的災(zāi)難。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

發(fā)散思維要求我們對一個(gè)問題要從不同的角度、不同的方向去探索思考，從中發(fā)現(xiàn)不同的答案，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。如，必修一“光與光合作用”中“葉綠體的功能”，課本設(shè)置這個(gè)材料的目的是要說明光合作用需要葉綠體，但如果我們分析一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量會發(fā)現(xiàn)，光和氧氣也可作為自變量，從這個(gè)角度分別可以得出“光合作用需要光照”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”的結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“如何利用水綿葉綠體帶狀的特點(diǎn)研究葉綠素吸收光譜的情況”。這就是發(fā)散思維，一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不一定只能說明一個(gè)問題，從不同的角度分析會得出不同的結(jié)論。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多思考，打破思維定勢，活躍思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維

邏輯思維要求創(chuàng)造性思維要符合邏輯，符合實(shí)際，前后連貫，有理有據(jù)。如，在學(xué)習(xí)必修二“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”時(shí)，我設(shè)置了如下的推理過程讓學(xué)生整理知識：

推論五：1.DNA上的基因間是有間隔的。2.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。推論一：基因在蛋白質(zhì)上或在DNA上。③艾弗里等人證明DNA是遺傳物質(zhì)。推論二：基因在DNA上。推論四：基因是DNA上雙螺旋片段。④基因在染色體上呈線性排列。推論三：基因在DNA上呈線性排列。⑦人的一個(gè)DNA分子上平均有1000多個(gè)基因。（56頁例3）⑤DNA由兩條脫氧核苷酸鏈盤旋成雙螺旋。⑥轉(zhuǎn)入小鼠的“綠色熒光蛋白基因”能表達(dá)。（55頁例2）⑧構(gòu)成人的基因的堿基對在構(gòu)成DNA的總堿基對中所占比例不到2%。（56頁例3）②摩爾根證明基因在染色體上。⑨小鼠的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)。①染色體由蛋白質(zhì)和DNA組成。

經(jīng)過這樣的推理，再用PPT呈現(xiàn)推理過程，使學(xué)生整合之前所學(xué)知識，形成條理的邏輯推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生變通思維

變通思維要求我們應(yīng)該根據(jù)事物發(fā)展的實(shí)際情況，從不同角度、不同方向展開分析論證，發(fā)現(xiàn)不同的行之有效的解決途徑。如，在做“如何驗(yàn)證酶的專一性”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“一種酶對幾種底物”“一種底物對幾種酶”兩種方法進(jìn)行思考。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑?，F(xiàn)在的新教材增加了不少探究性的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提出問題，明確探究目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在高中必修一探究“影響酶活性的條件”中，對影響酶活性的條件學(xué)生平時(shí)沒有認(rèn)真注意，也比較抽象，我安排學(xué)生針對這個(gè)問題設(shè)置了“探究溫度對加酶洗衣粉洗滌效果”的對比實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生設(shè)計(jì)如下：

分別用冰水、常溫水、較溫水、開水處理幾塊油漬相當(dāng)?shù)牟?，比較同樣時(shí)間內(nèi)洗滌的效果。學(xué)生通過親自動手，并做好觀察記錄，探究后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣，在整個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)中，通過設(shè)疑、動腦、動手，利用學(xué)生好奇心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。

創(chuàng)新教育是中學(xué)生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的需要，只有轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中深入持久地注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，拓展創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出一批繼往開來、與時(shí)俱進(jìn)、頑強(qiáng)拼搏、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。

［1］劉晨雷．生物教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略［J］.北京農(nóng)業(yè)，2012（6）：25.

［2］李鶴.生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.

·編輯 高 瓊