白鶯

（江蘇省常州市花園中學(xué)）

中學(xué)政治課堂貫穿情感教育的舉措分析與闡述

白鶯

（江蘇省常州市花園中學(xué)）

在中學(xué)課堂教學(xué)中，情感教育占據(jù)重要的地位，同時(shí)中學(xué)政治課堂本身具有一定的思想和含義，而融入情感教育有助于中學(xué)政治課堂的教學(xué)內(nèi)容更為完善、更為豐富，促使學(xué)生深刻體會(huì)政治理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)；政治課堂；分析

教育是為社會(huì)提供更為完善的高素質(zhì)人才。中學(xué)政治教學(xué)有助于提升人們的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。以往的教學(xué)中，教師只是采用灌輸式教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教材進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中只能照本宣科，沒有自主理解知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不完善。若是在中學(xué)政治教學(xué)工作中融入一定的情感教育，不但可以提升中學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的情感。因此，在中學(xué)政治課堂中情感教學(xué)工作是非常重要的。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迸發(fā)學(xué)生的情感火花

在不斷發(fā)展的過程中，政治教學(xué)工作主要是依據(jù)較為單一的教學(xué)形式進(jìn)行，課堂環(huán)境非常單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還有一部分政治教師不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了提升自己的考試成績，并不關(guān)注政治教學(xué)工作對(duì)自己的影響，這些因素使中學(xué)政治教學(xué)工作走向了下坡路，無法滿足學(xué)校教學(xué)需求和時(shí)代發(fā)展要求。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，就需要教師根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需求制定有效的教學(xué)方案，用愛去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要提升學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，一些教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)。作為一名優(yōu)秀的教師，需要具備一定的愛心，這是教師創(chuàng)造教學(xué)方案和形式的重要依據(jù)，更是初中政治教學(xué)工作的基礎(chǔ)。在研究愛心教學(xué)工作的過程中，最重要的就是教師具備愛心，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，有一些政治教師進(jìn)行只是依據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，并沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，不明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求的學(xué)習(xí)任務(wù)超出了學(xué)生的實(shí)際能力，讓學(xué)生產(chǎn)生無所適從的感覺。時(shí)間一久，使學(xué)生對(duì)政治課堂產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)工作出現(xiàn)問題。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生依據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容，對(duì)未來的發(fā)展有一定的規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去研究案例。例如小蘭因?yàn)橐粓?chǎng)交通事故，被迫截下了自己的雙腿，從此她再也不能站起來走路?，F(xiàn)在小蘭已經(jīng)恢復(fù)了以往的生活，但是她一直郁郁寡歡，家長、教師以及同學(xué)都在鼓勵(lì)她，但是并沒有什么用。面對(duì)這些情況，她的政治教師看在眼里，她想幫助小蘭重新建立信心，因此在學(xué)習(xí)音樂家貝多芬事跡的時(shí)候，政治教師聲情并茂地講述了音樂家貝多芬非凡的一生。貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下，依舊堅(jiān)持音樂創(chuàng)作。班級(jí)中很多同學(xué)受他頑強(qiáng)的毅力所感染，其中就包括小蘭。

這時(shí)教師問道：“作為中學(xué)生，我們從他身上學(xué)到了哪些可貴的品質(zhì)？”

學(xué)生紛紛表示：“學(xué)習(xí)他刻苦鉆研、勇于實(shí)踐、不向困難、命運(yùn)低頭的精神?！?/p>

接著教師又拓展：“你能再舉出古今中外通過刻苦鉆研、勇于實(shí)踐、克服困難做出巨大貢獻(xiàn)的人物嗎？”

教師這么一問，學(xué)生的積極性大大提高，列舉了眾多的人物。學(xué)生在輕松活躍的氛圍中受到了深刻的教育。

同時(shí)深受感染的還有小蘭，在下課的時(shí)候，小蘭來找政治教師，政治教師為小蘭上了印象深刻的一課。之后，小蘭還通過短信對(duì)政治教師表達(dá)了感謝之情，并且對(duì)政治的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。因此，在實(shí)際政治教學(xué)的過程中，教師需要具備愛，從而打動(dòng)學(xué)生，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、依據(jù)媒介改變教學(xué)形式，豐富學(xué)生的情感學(xué)習(xí)

在初中時(shí)期進(jìn)行政治教學(xué)工作，教師最需要關(guān)注的問題就是不能依據(jù)課本整體進(jìn)行教學(xué)工作，這樣的教學(xué)工作是不完善的教學(xué)，其教學(xué)不僅使學(xué)生沒有學(xué)到知識(shí)，反而會(huì)對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生一定的厭煩心理。政治學(xué)科不但要具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還結(jié)合了社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以依據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)解決現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題，同時(shí)也可以依據(jù)實(shí)際案例去分析理論知識(shí)，這樣有助于提升實(shí)際教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。教師獲取實(shí)際案例的形式有很多，其中包含網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)紙等媒體，這些媒介獲取的實(shí)際案例更為完善，更可以豐富學(xué)生的情感。應(yīng)用實(shí)際案例可以讓學(xué)生觀看到、認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題、行為等，學(xué)生會(huì)深入研究，從而解決問題，以此獲取一定的知識(shí)，感受到英雄人物的情感和行為，摒棄那些不利于自身發(fā)展的行為。

三、樹立有效的榜樣影響學(xué)生，提升教師的地位

在進(jìn)行中學(xué)政治教學(xué)的過程中，教師的言行舉止在任何時(shí)候都影響著學(xué)生的情感。由此可見，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要融合自己的情感，結(jié)合自身的特點(diǎn)有效地展現(xiàn)自我情感。尤其是在現(xiàn)階段快速發(fā)展的社會(huì)中，教學(xué)工作也面臨著一定的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，很多理論知識(shí)和實(shí)際情況出現(xiàn)差異，促使教學(xué)任務(wù)無法滿足時(shí)代發(fā)展的需求。在這樣的情況下，教師需要對(duì)實(shí)際案例研究和分析，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的觀念，了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)方向，并且與學(xué)生溝通，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，可以結(jié)合自身的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，從而促使學(xué)生和教師成為友好的溝通者，以此明確學(xué)生的觀念。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)的過程中，中學(xué)時(shí)期的學(xué)生更處于一個(gè)各個(gè)方面都在轉(zhuǎn)變的情況，實(shí)施有效的政治教學(xué)工作是為了保障學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而保障學(xué)生可以健康地發(fā)展下去。情感教學(xué)工作可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，在中學(xué)政治教學(xué)中融入情感教學(xué)理念是發(fā)展過程中重要的措施。同時(shí)，中學(xué)政治教學(xué)工作對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和構(gòu)建學(xué)生三觀有一定的影響，而情感有助于學(xué)生更好地了解社會(huì)發(fā)展和自身未來發(fā)展方向，這對(duì)于學(xué)生來說非常重要。

［1］胡瑜琳.論中學(xué)政治教學(xué)的情感教育［J］.科教文匯（下旬刊），2007（5）.

［2］劉長庚.情感教育的內(nèi)涵與現(xiàn)狀考察［J］.蘭州學(xué)刊，2003（2）.

·編輯 張珍珍