論初中思想品德教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許治彬

（四川省中江縣輯慶鎮(zhèn)初級中學(xué)校）

論初中思想品德教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許治彬

（四川省中江縣輯慶鎮(zhèn)初級中學(xué)校）

興趣是人們從事某項工作的直接動力，教學(xué)過程也不例外，學(xué)習(xí)的效果直接取決于學(xué)生的興趣，學(xué)生只有充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可以將學(xué)習(xí)看做一種樂趣，并積極投入學(xué)習(xí)過程中。作為初中的思品教師，應(yīng)該使用各種方法使學(xué)生保持熱情、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免學(xué)生產(chǎn)生消極、冷漠的情緒，這樣才可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的動力，并保持其記憶能力、分析能力以及應(yīng)用能力都處于最佳狀態(tài)。

思想品德；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境

1.利用多媒體視聽結(jié)合方法

人體的各種感官都可以吸收知識，其中視聽結(jié)合取得的效果最佳，而多媒體教學(xué)正是利用聲、電等傳播方式給予學(xué)生感官刺激，并調(diào)動學(xué)生的主觀感受，使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。為此，初中思想品德教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，精心編輯各種畫面材料，并將思想品德課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動具體的畫面，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“堅強意志品質(zhì)”一課時，教師可以利用汶川大地震圖片，使學(xué)生在強烈的震撼中真切地感受地震中人們的堅強品質(zhì)，這樣原本抽象的堅強意志便轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗罂筛械闹R。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境

一方面是設(shè)置課堂的表演情境，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動積極地理解課程知識。比如，初一教材中“我能行”一課中，教師可以設(shè)置這樣一個教學(xué)情境，在考試中，三個同學(xué)都獲得了96分，但他們的性格卻一個自卑、一個自信、一個自負(fù)，然后請同學(xué)到講臺上表演，表演完成之后，其他同學(xué)評價哪位同學(xué)表演得好，教師提問同學(xué)們自卑、自信、自負(fù)三種性格的區(qū)別，且應(yīng)采用何種方法解決性格缺陷問題，這樣不但解決了教材中的問題，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是設(shè)置疑難性的問題情境，在初中思想品德課堂中，教師應(yīng)該善于設(shè)置疑問，以使學(xué)生參與問題的討論。這樣學(xué)生便存在強烈的好奇心，想盡快知道問題的答案，從而可以積極地參與討論。

二、利用有效的教學(xué)方法

一種是利用幽默的教學(xué)語言，語言是溝通交流的主要載體，學(xué)生認(rèn)為思想品德課程枯燥乏味的關(guān)鍵原因在于教師沒有使用幽默的教學(xué)語言。而巧妙地使用幽默方法可以引起學(xué)生的情感共鳴，枯燥乏味的思想品德課程也會變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)享受，教學(xué)過程也會變得輕松、更有樂趣、更有效。比如，在學(xué)習(xí)“計劃經(jīng)濟弊端”一課時，教師可以引入順口溜，使學(xué)生在樂趣中掌握計劃經(jīng)濟的缺陷之處。另一種是引入多種寓言典故，思想品德課程內(nèi)容比較抽象且難以理解，而直觀的多媒體技術(shù)可以形象地引入寓言典故，使得思品的名詞解釋實現(xiàn)具體化與形象化，從而可以充分吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以利用表演小品、音樂比賽等教學(xué)方法，使學(xué)生在好奇與歡樂中學(xué)習(xí)知識。

三、優(yōu)化布置、批改作業(yè)的方法

思想品德的課后作業(yè)是教學(xué)知識的進(jìn)一步延伸，但受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)思想品德作業(yè)形式單一且內(nèi)容重復(fù)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，思想品德教師應(yīng)完善布置、批改作業(yè)的方法，加強師生之間的溝通與交流。

1.優(yōu)化布置作業(yè)方法

一方面可以分層次布置作業(yè)，班級內(nèi)每位學(xué)生的素質(zhì)水平各不相同，為了充分考慮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以采用分層布置作業(yè)的方法，并給予學(xué)生充分的選擇權(quán)，例如，在完成小論文寫作時，有能力的同學(xué)可以寫，而無法完成的同學(xué)可以選擇不寫，當(dāng)然也可以幾個同學(xué)共同合作完成。這樣作業(yè)便不會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，長此以往學(xué)生便會抱著積極的態(tài)度完成教師布置的作業(yè)。另一方面，思想品德作業(yè)應(yīng)該聯(lián)系實際生活，思想品德課程的教學(xué)目的十分明確，為了強化學(xué)生的思想品德教育，教師應(yīng)該布置聯(lián)系實際的作業(yè)，比如，在“告別依賴，走向自立”一課中，教師可以讓學(xué)生總結(jié)家庭生活中獨立的表現(xiàn)，使學(xué)生深入了解獨立的含義。

2.優(yōu)化批改作業(yè)方法

教師在批改學(xué)生作業(yè)時應(yīng)該加上一些鼓勵的評語，將批改作業(yè)當(dāng)做師生溝通交流的平臺，并針對學(xué)生的不足之處給予一定的建議，這樣學(xué)生便會認(rèn)真對待作業(yè)，且會好奇教師的評語，當(dāng)遇到問題時也會主動請教老師，而不再將作業(yè)看做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，為了考驗學(xué)生對知識的理解情況，教師還可以請學(xué)生自己出題給同學(xué)們做，并作出相應(yīng)批改，這樣不但提升了生生互動的積極性，也可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

俗話說：“親其師、信其道?！碑?dāng)代中學(xué)生的情感世界十分豐富，教師應(yīng)該注意與學(xué)生的情感進(jìn)行溝通。思想品德課的教學(xué)過程既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感在從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)化過程中起到重要的作用。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等、民主、互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

五、理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣

思想品德課教學(xué)的最大特點就是理論與實際的結(jié)合。當(dāng)今，由于科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展，學(xué)生獲得知識不僅局限于課堂教學(xué)，社會實踐也是學(xué)生獲取知識、提高能力的場所。在思想品德課的教學(xué)過程中，教師要大膽地引導(dǎo)學(xué)生了解社會、接觸社會、接觸現(xiàn)實，使他們在社會實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識來分析問題和解決問題，從而不斷提高學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值觀的和諧統(tǒng)一。

在初中思想品德課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生角度，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，營造師生互動的和諧課堂氛圍，使思品教學(xué)環(huán)境始終處于最佳狀態(tài)。同時，還應(yīng)采用典故、以歌導(dǎo)趣、設(shè)置圖表等教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，這樣學(xué)生便可以始終處于輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到學(xué)以致用，并在學(xué)習(xí)過程中獲得更多樂趣，長此以往必然會取得理想的教學(xué)效果。

［1］呂玥.微課在初中思想品德教學(xué)中的運用研究：以昆明市某中學(xué)為例［D］.云南師范大學(xué)，2015（5）.

［2］夏軼.哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶：淺談初中思想品德課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.學(xué)生之友（初中版）（下），2011（11）.

［3］林梅.初中思想品德教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（7）.

·編輯 高 瓊