張貞
(江西省贛州市大余縣梅關中學)
試論審美能力在高中音樂欣賞教學中的培養(yǎng)
張貞
(江西省贛州市大余縣梅關中學)
高中音樂教學作為培養(yǎng)學生審美能力的學科,對于學生的審美能力的培養(yǎng)與情操的陶冶都有著重要的影響。音樂欣賞作為音樂教學中的重要組成部分,對學生審美能力的培養(yǎng)有著自身獨特的優(yōu)勢。因此,在音樂欣賞中,教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力,提升學生的綜合素質,為學生的發(fā)展奠定良好的基礎,促進學生的科學發(fā)展。
審美能力;高中音樂;欣賞教學
審美作為人特有的精神感受,也是高中生生活與學習中不可或缺的組成部分。因此,教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力,促進學生的和諧發(fā)展。在高中音樂欣賞教學中,教師要注重以優(yōu)美的音樂旋律提升學生的情感體驗,從而增強學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力,為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎。
(一)音樂欣賞可以培養(yǎng)學生感知美的能力
音樂作為一種聽覺藝術,需要學生通過聽覺感知音樂,進而在腦海中形成畫面的自主創(chuàng)造,感知音樂中的美好境界,提升學生對音樂的感知。注重引導學生對音樂作品進行思維的二度創(chuàng)造,感知音樂作品中的美好,提升學生的音樂聽覺能力。
(二)在高中音樂欣賞教學中,融入學生的情感
音樂作為一種情感上互動的藝術形式,是通過作者情感的表達而形成的藝術作品,聽者也是通過對作品情感的體驗而進行的感知。因此,教師在音樂欣賞教學時,要注重引導學生將情感融入其中,感知作品的情感內涵,與作品形成心靈上的共鳴,從而通過音樂的欣賞,打動欣賞者的心靈,對其進行潛移默化的影響。例如,在教學《獨特的民族風》時,通過欣賞中國各民族的音樂作品,讓學生感受中國少數(shù)民族的文化、風俗以及他們爽朗的性情,加深學生對少數(shù)民族的情感,提升學生對少數(shù)民族的認識,感受不同的音樂表達,從而引導學生感知不同的美感,使學生感知不同表達美的方式,提升學生對美的認識,使學生與音樂作品達成心靈上的共鳴,情感上的互動,陶冶學生的情操,塑造學生美的心靈。
(三)音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生的想象與聯(lián)想能力,引導學生“體驗美”
學生的想象力作為學生創(chuàng)新能力的重要組成要素,對于學生的創(chuàng)新以及審美都有重大影響。在高中音樂欣賞教學中,教師要充分利用學生的想象力與聯(lián)想能力,使學生在進行音樂作品的感知中,將抽象的音樂作品具體化,在學生進行想象與聯(lián)想時,通過學生思維的開拓,豐富學生的想象空間,使學生在進行自主構思與創(chuàng)造的過程中,提升學生對音樂作品的體驗,使學生在流動的音符中進行“美”的創(chuàng)造,在創(chuàng)造的過程中得到“美”的享受。
音樂欣賞是指學生以具體音樂作品為對象,通過傾聽音樂作品,感知作品中的情感,并獲取一定的愉悅體驗的活動。高中音樂欣賞教學旨在通過學生對音樂作品的感知,陶冶學生的情感,使學生在音樂作品中發(fā)現(xiàn)美、感知美并創(chuàng)造美,提升學生的審美能力。
(一)引導學生利用鑒賞與批判的眼光利用網絡資源
隨著信息技術的不斷發(fā)展,教育得益于網絡的同時也受到了網絡的威脅。因此,教師要引導學生對網絡信息進行合理的運用,提升學習的有效性??萍嫉倪M步使學生獲取知識的途徑不僅僅局限于教師的課堂教學,學生從網絡上獲取的信息更加豐富多彩。音樂教學也受到多媒體的影響,一方面,科技的發(fā)展促進了音樂的傳播,使音樂作品的獲取更加便利;另一方面,科技的發(fā)展,也造成了音樂市場的雜亂,各色的音樂作品都充斥在網絡上,流行音樂元素占據(jù)有利地位,造成優(yōu)秀音樂文化的流逝,對學生音樂的欣賞造成了一定的負面影響。因此,教師要引導學生以批判的眼光看待網絡上的音樂作品,通過了解音樂作品的歷史、內涵、情感等因素,提升學生的審美能力。再者可以引導學生制作音樂欣賞的筆記,借此了解音樂發(fā)展史,對中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀音樂作品形成一定的認識,從綜合層面上提升學生的審美能力。
(二)注重開展探究性教學,提升學生的審美能力
在高中音樂鑒賞教學中,教師要注重采用多種形式促進學生對音樂作品的感知,比如繪畫、節(jié)奏、色彩等,引導學生參與到音樂作品的探究與創(chuàng)造中來,使學生發(fā)散思維,感知音樂作品中的情感因素。再者,教師可以采用提問的方式,引導學生發(fā)現(xiàn)音樂作品中“美”的因素,促使學生感知美、欣賞美,進而提升學生的審美能力。
總之,高中音樂欣賞教學中,教師要明確音樂欣賞對學生審美能力培養(yǎng)的作用,提升學生對音樂欣賞教學的重視,發(fā)揮音樂教學的育人功能。并依據(jù)學生的學習特點以及認知規(guī)律,進行有效的音樂欣賞指導,運用教育藝術引導學生對優(yōu)秀音樂作品進行感知,進而欣賞美、體驗美,提升學生的審美能力,促進學生的全面發(fā)展。
[1]湯文琪.中國音樂審美意識的發(fā)展脈絡及其演變的基本特征[J].人民音樂,2006(5).
[2]吳小俐.淺談音樂審美的共性與個性[J].湖南包裝,2005(4).
·編輯 謝尾合