汪良云

（南京市浦口區(qū)橋林中學(xué)）

淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的激情運用

汪良云

（南京市浦口區(qū)橋林中學(xué)）

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是師生、生生之間的碰撞，教學(xué)過程中的激情有如催化劑，它的強弱直接影響課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)有了激情，就像化學(xué)反應(yīng)加了催化劑，事半功倍，在教學(xué)中感染學(xué)生，讓激情燃燒整個課堂。

化學(xué)課堂；激情；課堂教學(xué)

英國詩人拜倫說過：“激情是詩的糧食，詩的薪水?！彼嬖V人們：沒有激情，就沒有詩歌。課堂也是如此。教師教學(xué)需要激情，學(xué)生學(xué)習(xí)才有激情，學(xué)習(xí)效果更能事半功倍。化學(xué)教學(xué)過程中，教師除了重視化學(xué)方程式和元素的背誦，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)活力的培養(yǎng)，作為當代教師需要釋放內(nèi)心的激情來感染和調(diào)動學(xué)生，從而活躍學(xué)生的思維，積極主動地參與化學(xué)課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，師生界限明確，共同遵循著師道尊嚴的套路。“填鴨式”的課堂教學(xué)成了教師的“一言堂”，在課后搞“題海戰(zhàn)術(shù)”又傷害著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生甘愿做個聽話的“聾子”“瞎子”……老師充當著老夫子的角色，唱著獨角戲，從而忽視了學(xué)生的情感。最終，將有趣的化學(xué)課堂成為靜如一潭死水的課堂。

一、激情運用于化學(xué)課堂教學(xué)中的意義

在化學(xué)實驗中，要想提高化學(xué)反應(yīng)的速度就得有催化劑，那么想要提高課堂教學(xué)的效果，有沒有催化劑呢？課堂教學(xué)有了激情，就像化學(xué)反應(yīng)加了催化劑，事半功倍。蘇霍姆林斯基說過：“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動情緒從事學(xué)習(xí)和思考?！闭n堂教學(xué)是老師實施教學(xué)活動的最主要環(huán)節(jié)，一節(jié)高效的課堂教學(xué)是由多種有效因素構(gòu)成的，其中激情運用是重要的因素之一，在平時的課堂教學(xué)中很多老師少了一份激情,而正是這種激情，才會使課堂上充滿陽光、活力四射。

許多人在回憶自己的人生導(dǎo)師時，都會提到老師的人格魅力，提到課堂上教師因激情而魅力四射。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果充分調(diào)動學(xué)生的激情探究，學(xué)生會因激情而生機盎然，教師會因?qū)W生默契配合而神采飛揚，教師教得有趣、學(xué)生學(xué)得起勁，課堂教學(xué)因激情而流光溢彩。

二、體驗化學(xué)課堂中激情運用的策略

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，將激情融入課堂，就像化學(xué)反應(yīng)加了催化劑，事半功倍，在課堂教學(xué)中感染學(xué)生，讓激情點燃整個課堂，從而使老師的教學(xué)更具魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。作為一名化學(xué)教師通過以下措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓課堂煥發(fā)出活力。

1.激情引導(dǎo)

化學(xué)源自生活，生活需要充滿激情。在課堂中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察、猜測、交流等活動中逐步體會化學(xué)反應(yīng)知識，獲得愉悅的情感體驗，感受化學(xué)的力量。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，使學(xué)生不由自主地沉浸到教師營造的情感氛圍中。記得在課堂上講到CO2時，我說“它”令我們又愛又恨，原來CO2在生活中不但可以滅火還可以降溫；當然有利還有弊，CO2破壞我們的大氣層，導(dǎo)致地球表面氣溫升高，造成溫室效應(yīng)……

2.克制激情

人是有感情的高級動物，時刻都會有好或壞的情緒，當你作為一名老師時，就必須將自己的情緒隱藏起來，因為教師的情緒在課堂上具有很強的感染力，它能讓學(xué)生受到潛移默化的影響。前蘇聯(lián)別利欽說：“教師一跨進教室的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，您要情緒不佳，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”教師情緒的好壞直接影響著課堂氣氛。記得在我做班主任的時候，有位搭班的語文老師，她不小心丟錢包，非常懊惱，當時她找到當班主任的我，請求我?guī)退险n，當時我很不解，你完全可以自習(xí)或考試啊，她卻回答：不行！我心情糟透了，我不想讓學(xué)生看到現(xiàn)在的我。當時聽了她的話，我莫名地很感動，這是她對教師職業(yè)的一份敬畏。

3.褒獎激情

每一個人都愛聽好話、受褒獎，更何況是個學(xué)生呢！作為老師，我們應(yīng)該在課堂上盡量地多表揚學(xué)生，絕不吝嗇說出學(xué)生喜歡聽的話，使學(xué)生的激情充滿課堂。在自己從教的15年里，我已經(jīng)學(xué)會在每個班級中尋找一些眼睛里發(fā)光的孩子，那些孩子會跟隨著自己的一舉一動，我們應(yīng)該善于捕捉這些學(xué)生身上的閃光點，充分調(diào)動一切情感元素，給予真誠的表揚，達到激情運用的理想境界，使整節(jié)課呈現(xiàn)輕松、愉快的局面，從而激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

平常我們在課堂上會有一些激勵動作，比如點頭、微笑、拍拍學(xué)生的肩膀等。這種方式的獎勵有時比物質(zhì)激勵效果更好，因為它拉近了老師和同學(xué)們之間的距離，讓學(xué)生感受到老師的情感，體驗到自我的價值，享受成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，正所謂“親其師，信其道”。

4.用愛激情

“人非草木，孰能無情”教學(xué)更是如此。課堂上，如果教師激情高漲，學(xué)生也會跟著神采飛揚，教師的激情是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的催化劑，教師要用愛去撞擊學(xué)生的情感，用飛揚的激情去點燃學(xué)生的激情，這樣課堂才會生機勃勃，精彩紛呈。曾經(jīng)聽過自己的啟蒙老師在上課時說：“我一上課就看到那些可愛的孩子們，心里就涌出莫名的愛意！”我的恩師是位優(yōu)秀的名師，在課堂上講到激情之處時，語言幽默機智、妙語連珠，同學(xué)們的情緒隨著她抑揚頓挫的語調(diào)跌宕起伏，完全投入到講課的內(nèi)容中去。其他同行老師都感慨：“張老師哪來的激情啊！你看，她臉上、額頭上、頭發(fā)的鬢角上都滲出了汗珠，真的值得敬佩！”但是她卻說：“我剛剛就是一個明星，講臺即是舞臺，我為孩子們表演了一個節(jié)目，他們都是我的超級fans，只有盡力表演，才能讓他們喜歡上我的課啊!”這其中包含了她對孩子們的愛，還有對教師這份職業(yè)的愛，才能營造出激情燃燒的課堂。

在整個課堂教學(xué)過程中，激情是學(xué)習(xí)的靈魂，是教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的有效動力。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗，努力實現(xiàn)認知過程的“情感化”，使學(xué)生的激情在課堂上燃燒，煥發(fā)出化學(xué)課堂教學(xué)的活力。當然，激情課堂不僅給學(xué)生帶來收獲，而且也給我們自己帶來快樂的情感體驗，我相信學(xué)生不會拒絕一個活力四射的老師，更不會拒絕一節(jié)充滿激情的化學(xué)課。

·編輯 薄躍華