邱家鵠

（廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)）

教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用與方法的探討

邱家鵠

（廣西賀州第二高級(jí)中學(xué)）

近年來(lái)，我國(guó)提出了“新課改”的新型教學(xué)政策，這一政策體制之下，各大中學(xué)校開始提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以往的老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式并存。包括：過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)法、元認(rèn)知教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等。針對(duì)新型教學(xué)方式——研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入討論。

教師；研究性學(xué)習(xí)；指導(dǎo)作用與方法

打破傳統(tǒng)觀念,需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，并不是所有教師都能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。目前我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)還處于探索階段，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。只有那些高素質(zhì)的、能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教師才能適應(yīng)新課程改革下教育教學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)也是一個(gè)殘忍的、優(yōu)勝劣汰的過(guò)程。

一、教師在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.教師思想固化，難以接受新的教學(xué)觀念

我國(guó)自春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期以來(lái)，就一直奉行老師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)觀念。大多教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是強(qiáng)制性的，我讓你學(xué)你就得學(xué)。即使是到了今天，大部分教師仍然認(rèn)為掌握知識(shí)就是教學(xué)最為主要的目的。在他們眼里，學(xué)生沒(méi)有能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)形成的、固有的教學(xué)觀念不容易改變，大多數(shù)教師認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的深入開展會(huì)使他們走向失業(yè)，或者說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的成果不能立竿見(jiàn)影，對(duì)于教師的績(jī)效考評(píng)也存在著嚴(yán)重影響。

2.教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握不夠嫻熟

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界科技水平一直處于不斷發(fā)展的階段，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教育行業(yè)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)科知識(shí)與科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。作為世界人口大國(guó)的中國(guó)也不例外。但是，中國(guó)千百年來(lái)形成的傳統(tǒng)教育模式制約著我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中更多地接觸到多媒體、打印機(jī)、掃描儀等科學(xué)技術(shù)，但是我們的教師大都是接受傳統(tǒng)教育長(zhǎng)大的一代人，很多教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)還是一知半解，甚至是一竅不通。也正是由于不能嫻熟地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，從而也導(dǎo)致了研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸。

3.研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師素質(zhì)要求高，專業(yè)知識(shí)過(guò)硬

在“新課改”要求下，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，中小學(xué)紛紛轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于不再將知識(shí)局限于課堂上，而是走出書本，走出課堂，走出教室。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)就不僅僅是依靠書本、課堂，任何一個(gè)地方都能成為教學(xué)的課堂。當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性。而不是像以往的教師一樣，教語(yǔ)文就教語(yǔ)文，教數(shù)學(xué)就教數(shù)學(xué)，而是注重各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，掌握各個(gè)學(xué)科共同的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、教師如何應(yīng)對(duì)在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.接受新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)思潮也在不斷發(fā)生著變化。為了適應(yīng)社會(huì)思潮的發(fā)展變化，在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也需要接受新思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)放手。作為一名人民教師，我們應(yīng)該明白按老一輩留下的方法培育出來(lái)的學(xué)生，思想上大多故步自封，缺乏創(chuàng)造力。而用研究性學(xué)習(xí)培育出來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)具有批判精神，具有創(chuàng)造力。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己去探索發(fā)現(xiàn)課本上學(xué)不到的知識(shí)。

2.教師要積極學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，這一時(shí)代對(duì)教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。如果不能適應(yīng)時(shí)代變遷的需要，那么就注定要被淘汰?？v觀人類教育發(fā)展歷史，科學(xué)技術(shù)始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。人民教師更要做好表率，要積極學(xué)習(xí)并掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，熟悉多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信方面的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、掃描儀等操作設(shè)備。只有這樣，才能不被時(shí)代的洪流沖垮。

3.教師應(yīng)積極提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)

研究性學(xué)習(xí)作為一種實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，更多的是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，注重培育學(xué)生自己動(dòng)手的能力。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，它不僅僅是對(duì)某一科知識(shí)的綜合運(yùn)用，更需要讓各個(gè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。也正因?yàn)槿绱耍處熥鳛檠芯啃詫W(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物，就不可能只把眼光放在自己所教授的課程上，而是要從大處著眼，積極提高自身素質(zhì)，找出各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，掌握各個(gè)學(xué)科共同的知識(shí)基礎(chǔ)。

目前，我國(guó)許多城市都在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的教學(xué)模式為新型的研究性學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，任何一場(chǎng)改革都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是一蹴而就的。在教學(xué)模式改革過(guò)程中，我們也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。那么，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師則發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，任何一名教師在指導(dǎo)過(guò)程中的任何一點(diǎn)疏忽都有可能使研究性學(xué)習(xí)停滯不前。在此過(guò)程中，教師就需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新自己的觀念，做到“活到老，學(xué)到老”。

·編輯 王亞青