郭福偉

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校 161132）

微課引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐和反思

郭福偉

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校 161132）

數(shù)學(xué)高效課堂的的核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。它強(qiáng)調(diào)構(gòu)造一種可持續(xù)發(fā)張的，和諧的高效課堂。這一課堂注重在教學(xué)過程中學(xué)生對課堂知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生對教授內(nèi)容的認(rèn)知能力，將學(xué)校，課堂，教師，學(xué)生，家庭這五個要素有效的整合在一起，形成合力，有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

所謂“微課”，其實(shí)質(zhì)就是一段五至十分鐘左右，講解一個碎片化的知識點(diǎn)或者作業(yè)題的一種微視頻。微課的內(nèi)涵是落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過課后學(xué)生自學(xué)和鞏固，來達(dá)到提高課堂效率的目的，向有限的課堂教學(xué)時間要效益，要質(zhì)量。微課的播放十分的方便：既可以在課堂上花幾分鐘播放學(xué)習(xí)，更多的也可以在課后對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。微課與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，微課重在解決學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，是課堂教學(xué)的有效的延伸。傳統(tǒng)的多媒體只是課上的一種展示的手段，沒有微課的指導(dǎo)自學(xué)的功能。

一、微課引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)高效課堂的基本流程

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，是以老師向?qū)W生灌輸知識為主，枯燥乏味，效率低下，老師在講臺上講的津津有味，學(xué)生卻低著頭昏昏欲睡。微課的出現(xiàn)，改變了原有的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。學(xué)生自己在家里的電腦上打開教師預(yù)先錄制好的下一節(jié)新課的微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，大大提高了數(shù)學(xué)課堂效率。學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.學(xué)生在家觀看微課視頻

教師提前制作好上課的微課視頻，將視頻發(fā)到校園網(wǎng)的制定地點(diǎn)或者通過U盤拷到學(xué)生家里的電腦上。學(xué)生上課前一天在家里打開指定微課視屏。例如講述線段的垂直平分線時，可以將垂直平分線的作法直觀的在視頻里進(jìn)行演示，并給出作垂直平分線的詳細(xì)步驟，讓學(xué)生按照步驟，邊看視屏邊操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到讓學(xué)生掌握該知識點(diǎn)，提高課堂效率的目的。

2.學(xué)生通過微課完成預(yù)學(xué)案

教師在制作微課的同時編制一份與微課視頻配套的預(yù)學(xué)案，學(xué)生邊看視頻，邊完成預(yù)學(xué)案上的題目，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的同時進(jìn)行思考，達(dá)到提高預(yù)習(xí)效率的目的。教師通過批閱學(xué)生完成的預(yù)學(xué)案，也能詳細(xì)了解到班級里每一位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況及存在的問題。對于普遍存在的一些問題，上課時教師可以一起進(jìn)行解答和點(diǎn)撥，對于大家都能解決的問題，則可以一帶而過，有效的提高了課堂的效率。

3.課上小組合作探究

學(xué)生通過在家觀看微課對新課進(jìn)行自主探究以后，對一小部分內(nèi)容還心存疑問，無法解答。因此必須進(jìn)行進(jìn)一步的探究。課堂上的小組合作探究就能很好的解決這個問題。小組里的同學(xué)逐個提出自己的問題，組里的其他同學(xué)進(jìn)行解答，既提高了組里每一位同學(xué)的知識，又加深了學(xué)生對問題的理解。通過討論，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)天性自由釋放，使學(xué)生進(jìn)入“學(xué)如不及，猶恐失之”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生個體的探究有時不是很深刻，通過多元，多向，多層次的討論，使學(xué)生的認(rèn)知水平上升到更深的層次，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

4.各小組課上展示交流

小組合作探究后尚留有疑問，可以到本環(huán)節(jié)進(jìn)行解答。各小組提出自己的問題，由其它的小組進(jìn)行解答。通過展示，向?qū)W困生提供了一個借鑒的對象，也為優(yōu)秀生提供了一個比較碰撞的機(jī)會。如果通過該環(huán)節(jié)后仍有沒法解決的問題，可由老師進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)大家解決。

5.當(dāng)堂檢測和課堂反思

課堂檢測是進(jìn)一步深入理解知識并進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和價值觀。課堂練習(xí)要突出基礎(chǔ)性和典型性。課堂反思的過程，是對課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)和升華，更有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

6.課后通過微課進(jìn)行復(fù)習(xí)

新課上完以后，每個學(xué)生都可以有針對性的打開自己掌握的比較薄弱的部分內(nèi)容的微課進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)和提高，加深理解。也可以回顧典型例題，由于微課具有有聲有色的特點(diǎn)，因此，仿佛又再一次置身與課堂之中，聆聽一邊教師的講解，身臨其境，印象更加深刻。

二、微課引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)高效課堂的反思

1.微課視頻的制作存在問題

微課的制作基于數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)是相當(dāng)重要的。然而，在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了許多問題：有些微課視頻內(nèi)容過多，過雜，想要面面俱到，實(shí)則重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，十分混亂。有的老師選擇的例題難度太高，很難通過5到10分鐘清楚的講解等等，這些都給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。

2.部分家庭沒有電腦，也造成實(shí)施的因難。

微課是信息時代的產(chǎn)物，它成了我們學(xué)校教育與家庭教育間強(qiáng)有力的紐帶。但個別家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，沒有條件給孩子購置一臺電腦，這就給我們的微課教學(xué)帶來了很大的困擾。我們不能放棄任何一個孩子，也不能剝奪任何一個孩子受教育的權(quán)利。因此，如何解決好部分困難家庭的微課學(xué)習(xí)問題，也是亟待破解的難題。比如學(xué)校能不能提供一些便宜的電腦出租給這些家庭。

誠然，我們的探索還處于初級階段，距離理想意義下的高效課堂還有一段距離。但微課可以使學(xué)校和家庭教育有機(jī)的結(jié)合，成為一個整體，完全符合新課改和高效課堂的要求。正如汪曉東博士所言：如果你現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實(shí)施的很好，還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎？我們制作微課是為了更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。我們堅信，隨著微課的不斷的研究實(shí)踐，高效課堂肯定能更好的得到實(shí)現(xiàn)。