宋清國

（長春市九臺區(qū)第二中學 吉林長春 130513）

試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性

宋清國

（長春市九臺區(qū)第二中學 吉林長春 130513）

隨著新課標教學改革的不斷推進，初中英語教學水平有了明顯的提高，越來越多的初中英語教師青睞于運用全新的教學方法以提高初中英語課堂教學效率。課堂教學有效性是在新課程標準對初中英語課堂教學質量提出全新要求的背景下應運而生的全新教學理念。初中英語教師在課堂教學過程中注重有效性的實現(xiàn)，可以提高初中英語教師教學水平，使初中英語教學改革過程中更重視學生的接受能力，以學生為教學活動的中心，促進初中英語教學事業(yè)的全面發(fā)展，加快初中英語教學改革的進程，實現(xiàn)初中英語教學模式的全面轉型。本文首先針對初中英語教學過程中的現(xiàn)存問題做出簡要闡述，從而進一步討論提高初中英語課堂教學有效性的方法和策略。

初中英語 課堂教學 有效性

新課程標準的逐漸確立與完善，使初中英語課堂教學現(xiàn)狀正面臨著新課改帶來的多方面挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)初中英語課堂教學模式存在諸多弊端，一定程度上阻礙了初中英語教師教學水平的發(fā)揮，同時不利于學生形成綜合性的英語學習能力。英語課堂教學有效性的提出，沖擊了傳統(tǒng)初中英語課堂教學理念，將課堂教學效率的實現(xiàn)提高到教學目標的首位，真正以學生的接受水平作為教學活動的導向，以培養(yǎng)學生的綜合應用素質和英語學習能力為初中英語教學的重任。實現(xiàn)初中英語課堂教學有效性要求初中英語教師利用一切資源和設備，盡最大可能提高學生的英語學習水平，將課堂教學效率提到最高，從而實現(xiàn)初中英語教學質量的飛躍式發(fā)展，加快初中英語教學改革的進程。因此，初中英語教師在日常教學活動中，要注重課堂教學有效性的實現(xiàn)，為學生創(chuàng)設有效性的新型英語課堂[1]。

一、初中英語教學中的現(xiàn)存問題

1．初中英語教師教學理念落后

受傳統(tǒng)初中英語教學模式的影響，初中英語教師在開展教學活動時仍然遵循傳統(tǒng)落后的教學理念，不重視對學生接受能力的分析，忽視學生的學習興趣與學習需求，按照千篇一律的標準開展課堂教學，并對學生提出無差別性的學習要求，造成了對學生個性化發(fā)展的壓抑，不利于學生形成英語綜合素養(yǎng)。另外，初中英語教師往往是教學活動中的權威，在教學過程中處于領導者的位置，從而拉開了學生與教師之間的距離，不利于師生之間展開親密合作活動，學生的主體性沒有突出出來，學生被動參與課堂教學的情況十分嚴重。很多時候初中生不得不按照英語教師的要求完成教學任務，但是從中并沒有體會到任何學習樂趣，在抵觸心理的作用下，也沒有真正掌握英語知識，不利于學生在長期的學習過程中形成良好的學習方法與學習習慣，極大地阻礙了學生的成長發(fā)展[2]。

2．初中英語教師教學方法單一

受應試思想的嚴重影響，初中英語教師普遍認為學好英語的方法就是加強背誦記憶，只要將教材中規(guī)定的單詞、句型與語法知識牢牢記在頭腦當中，就必然可以形成高效的英語學習能力，同時在英語考試中取得優(yōu)異成績。但是初中英語教師忽視了學生的接受能力和學生的學習興趣問題，學生在千篇一律的背誦與解題過程中，對英語產(chǎn)生了極大的厭煩情緒，大量初中生重復著千篇一律的單詞識記訓練，可是最終掌握的單詞量仍然十分有限，即使能夠記住單詞的漢意也不會應用于閱讀，造成了學生學習效率的低下，使學生在較長時間內(nèi)英語水平難以提高，課堂教學有效性難以提高[3]。

二、提高初中英語課堂教學有效性的方法和策略

1．確立學生主體性，激發(fā)學生學習興趣

學生學習效率的高低與學習效果的好壞主要由學生的主觀能動性決定。如果學生喜歡一門學科，并且有決心將這門學科學好，那么必然學生在這門學科中付出的努力程度就越高，學生的學習效果越佳。因此，初中英語教師要想提高初中英語課堂教學的有效性，首先必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，運用新的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。首先，初中英語教師要創(chuàng)建新型師生關系，教師不再以教學活動的領導人身份出現(xiàn)，而是以學生朋友的身份平等地參與到課堂教學過程中來，實現(xiàn)師生之間的良性互動，拉近師生之間的教學距離，使初中生更喜歡英語教師，信任英語教師，從而更愿意接受英語教師的教學引導，以最佳的狀態(tài)完成教學任務，提高初中英語課堂教學有效性[4]。

2．運用多元教學策略，創(chuàng)設豐富教學情境

以往初中英語教師普遍采取灌輸式的教學方法開展教學活動，多年以來千篇一律的全程講授早已使學生厭倦，造成了初中生的接受飽和狀態(tài)。因此，初中英語教師有必要發(fā)展全新的教學思路，創(chuàng)新教學模式，從而激發(fā)初中生學習英語的動力。首先，初中英語教師應該運用啟發(fā)式教學策略，為學生創(chuàng)設問題教學情境，初中英語教師要盡量采取生活化的語言，從日常生活中的口語入手，激發(fā)學生的學習熱情。然后，初中英語教師要提出具有啟發(fā)式的問題，尤其在課堂導入環(huán)節(jié)，問題的設置能夠激發(fā)學生的探索欲與求知欲，從而調(diào)動學生參與課堂教學的熱情，使學生更愿意動腦思考，注意力緊緊跟隨教師的授課進度，提高初中英語教學有效性。其次，初中英語教師可以運用自主學習與合作學習策略，突出學生的主體性，培養(yǎng)學生學習的主人翁意識，從而引導學生自主建構起初中英語知識體系，提高學生的學習效率與學習能力，實現(xiàn)初中英語課堂有效教學。最后，初中英語教師可以運用多媒體教學策略，將抽象零散的英語知識以生動可感的影音圖像呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的想象能力與創(chuàng)新能力，發(fā)展開放式教學模式，引導學生通過影音素材的輔助展開英語情景話劇表演，將英語知識學以致用，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的英語綜合能力，從而提高初中英語教學有效性[5]。

結語

綜上所述，提高初中英語課堂有效性是現(xiàn)如今新課改教學的一項重要目標。教師在創(chuàng)新教育方法，革新教育模式的時候要以實際情況為依據(jù)，探索與教學內(nèi)容相符合的教學方法，應用教學技巧提高英語課堂教學的實效性，建立示范效應，提高初中英語課堂有效性，為新課改提供借鑒經(jīng)驗。

[1]杜莎莎.新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略[J].科教導刊,2014(18):132-132,156.

[2]侯勝鳳.淺析新課改背景下提高初中英語教學有效性的策略[J].讀寫算（教育教學研究）,2015(14):320-320.

[3]任艷東.淺析學生非智力因素發(fā)展對初中英語教學有效性的作用[J].中學生英語（外語教學與研究）,2013(11):44-44.

[4]何子仙.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略淺談[J].讀與寫(上，下旬),2015,12(22):196.

[5]高嶺.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略初探[J].考試周刊,2014(29):109.