葉建平 李 俊

（紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江紹興 312000）

地方性院校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

葉建平 李 俊

（紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 浙江紹興 312000）

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是一門(mén)飛速發(fā)展的前沿科學(xué)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有力地促進(jìn)學(xué)生更好地理解生物細(xì)胞學(xué)。而新形勢(shì)下，地方性院校如何正確透徹地理解細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的內(nèi)涵，并把理論理解與實(shí)際實(shí)踐有機(jī)結(jié)合運(yùn)用到位，成為一個(gè)值得研究的新命題。

細(xì)胞生物學(xué) 實(shí)驗(yàn) 改革 實(shí)踐

一、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在幾個(gè)問(wèn)題，例如學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)主動(dòng)性存在差異，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滯后于理論課等方面。具體來(lái)講：① 學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異較大，即使是同一個(gè)班的學(xué)生也存在著較大的分化?；A(chǔ)較好的學(xué)生能夠很快理解實(shí)驗(yàn)的核心思想以及將理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手操作能力，明顯的大學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容雖然豐富，這些學(xué)生想主動(dòng)學(xué)習(xí)但是對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的難度過(guò)于簡(jiǎn)單了，不能滿(mǎn)足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同樣是通過(guò)高考的學(xué)生，有些學(xué)生還停留在高中的學(xué)習(xí)方式之中，對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)不能適應(yīng)，甚至不能完全理解細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要做什么，為什么這么做。② 學(xué)生即使能理解大學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路，但在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力上存在著很多不足，對(duì)于稍復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往容易會(huì)陷入困境，感覺(jué)自己難以勝任，容易習(xí)得性無(wú)助。這些學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中也不太注意，實(shí)驗(yàn)中往往一個(gè)小失誤就會(huì)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差，長(zhǎng)此以往容易陷入被動(dòng)之中。③ 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏新意，細(xì)胞生物學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)預(yù)習(xí)的學(xué)生都能預(yù)計(jì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且有部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊單一、實(shí)驗(yàn)方法上繁瑣低效、實(shí)驗(yàn)理論與前沿理論研究脫軌，學(xué)生用的都是老方法而不是新方法，好方法。理論進(jìn)步而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有相應(yīng)地進(jìn)步，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，沒(méi)有想法，也就沒(méi)有探究創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐[1]。

二、如何落實(shí)改革與實(shí)踐

地方性院校要加強(qiáng)改革與實(shí)踐，可以從細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行。

首先對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以夯實(shí)基礎(chǔ)帶動(dòng)探究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化和提升細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，自主設(shè)計(jì)細(xì)胞模塊實(shí)驗(yàn)[2～5]。細(xì)胞生物學(xué)作為生物科學(xué)基礎(chǔ)性的科目，細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是非常重要的。細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中要保證每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在掌握基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)之后要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性開(kāi)展小組合作等方式開(kāi)展自主探究性實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是細(xì)胞操作的基本技能，細(xì)胞工程可以強(qiáng)化學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的大量基本技能，為學(xué)生后期開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)提供了大量的實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)。

其次對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)之前就能清晰明白地了解到即將要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)。例如，實(shí)驗(yàn)理論支撐，本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)所用方法，實(shí)驗(yàn)具體步驟，實(shí)驗(yàn)注意要點(diǎn)。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果中間環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤很可能無(wú)法彌補(bǔ)，只要過(guò)程中有一步出現(xiàn)失誤，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)受到很大的影響。所以在教學(xué)方法上，教師必須讓學(xué)生能夠重視每一次實(shí)驗(yàn)，要想學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)能靈活把握實(shí)驗(yàn)，需要教師解決兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生明白為什么和這么做。為此教師需要大量的準(zhǔn)備工作去夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)[2]。

具體意見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)之前需要學(xué)生有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和初步實(shí)驗(yàn)步驟，并在普遍注明實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)前，教師有操作示范或者視頻資料等，要讓合作小組學(xué)生明白后才能開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題需要教師及時(shí)點(diǎn)撥與解決。

三、對(duì)于評(píng)教方法而言，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要注重平時(shí)。

1．對(duì)于理論要求比較高的或者數(shù)據(jù)比較多的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生詳細(xì)寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但報(bào)告不是越長(zhǎng)越好而是關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的思路是否了然于胸，注重學(xué)生如何理解實(shí)驗(yàn)思路；學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)誤差等如何說(shuō)明，注意關(guān)注學(xué)生如何說(shuō)明分析實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)偏差原因。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把重點(diǎn)關(guān)注在學(xué)生如何具體操作實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，注意觀察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意要點(diǎn)的處理。

2．詳細(xì)記錄平時(shí)成績(jī)，多方面多層次考評(píng)學(xué)生成績(jī)，在一定階段需要進(jìn)行隨機(jī)測(cè)驗(yàn)主要是實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。具體而言，可以在課前檢查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，在課后復(fù)述實(shí)驗(yàn)原理步驟。既起到了反饋學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與理解，又多了一種考評(píng)方式，靈活學(xué)生考評(píng)的方式。

3．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，例如實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)后的后續(xù)處理等既可以幫助學(xué)生遵守紀(jì)律，重視實(shí)驗(yàn)課養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)室素養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升也保證了課堂秩序。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生積極鼓勵(lì)他們幫助其他學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理和輔助實(shí)驗(yàn)操作步驟，對(duì)于這些學(xué)生可以予以平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)

4．考評(píng)成績(jī)的分配，期末的考試固然重要，但是對(duì)于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)也需要作為最終成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)的權(quán)重，具體學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況具體落實(shí)。

在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中，地方性學(xué)院需要把持兩個(gè)原則，改革要科學(xué)具體，實(shí)踐要因地制宜。

四、關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)展望

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不能僅僅是一個(gè)成績(jī)，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一項(xiàng)基本技能。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該熟練掌握細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心思路和具體操作。而作為教師，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法和及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的疑難困惑。對(duì)地方性院校而言，應(yīng)該積極為學(xué)生和教師提供力所能及的幫助，例如資金上的支持，實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的更新，實(shí)驗(yàn)課題上的方便。也可以定期舉辦操作技能比賽或者開(kāi)展校與校之間的合作交流學(xué)術(shù)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

細(xì)胞生物學(xué)是生物科學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)是理論的基礎(chǔ)。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生，教師，學(xué)校都應(yīng)該予以重視。學(xué)生要積極學(xué)習(xí)，懂得理論，能夠操作。教師要服務(wù)學(xué)生，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該重視細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，以及提供力所能及的幫助

[1] 黃元河, 潘喬丹, 馮治, 李新樂(lè). 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2011, 33(2)：231～232.

[2] 譚娟, 劉良科, 向德標(biāo). 地方院?！都?xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué).2011, 39(2)：1242～2444.