張新愛

(山東省萊西市城關(guān)中學(xué))

淺談初中數(shù)學(xué)的教學(xué)反思

張新愛

(山東省萊西市城關(guān)中學(xué))

所謂教學(xué)反思，即是對(duì)過去的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程以及教學(xué)行為所進(jìn)行的一種重新思考，它作為教師在教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高和保障課堂的教學(xué)效率有著舉足輕重的影響和作用。教師在教學(xué)過程中只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及教學(xué)效率。

那么，我們?cè)撊绾巫龊媒虒W(xué)反思呢？

一、教學(xué)之前的反思

備課是課堂教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，需要教師在授課之前認(rèn)真鉆研教材，理解教材，并在了解學(xué)生基本情況和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做出適合的、正確的教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)之前的反思，即是教師對(duì)于自己教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的重新思考，充分反思，考慮現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)，是否是最符合學(xué)生心理特點(diǎn)，最貼近學(xué)生實(shí)際情況，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。如在教學(xué)中，教師可以注意學(xué)生身邊的生活，并將這些生活題材設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)問題引入課堂，在增強(qiáng)學(xué)生熟悉感和親切感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索，感受生活中數(shù)學(xué)的趣味性和意義，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需要。

二、教學(xué)過程的反思

正所謂：“智者千慮，必有一失?！奔幢闶墙處熢谡n前做了再精細(xì)的設(shè)計(jì)，但學(xué)生是鮮活的個(gè)體，課堂教學(xué)過程中仍舊存在很多變數(shù)，是課前備課和反思過程中所沒能考慮到的。這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)行為的過程中進(jìn)行反思，保證課堂教學(xué)能夠高質(zhì)高效進(jìn)行。但如果教師在教學(xué)中凡有學(xué)生和自己思路不符的地方，就強(qiáng)行打斷，一味按照自己設(shè)計(jì)的教案和思路進(jìn)行，這樣不僅致使學(xué)生的疑惑沒能得到應(yīng)有的解答，影響后面的學(xué)習(xí)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之降低，學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。這樣的教學(xué)無異于“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展也是非常不利的。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)于出現(xiàn)的“意外”問題，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生探索，讓他們?cè)谧晕姨骄康倪^程中學(xué)會(huì)思考和糾正，提高學(xué)生的能力。

三、教學(xué)之后的反思

教學(xué)之后的反思包括兩個(gè)方面：一方面是對(duì)“得”的反思，如是否具有自主的課堂特色，教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是否有效等；一方面是對(duì)“失”的反思，如哪個(gè)問題和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不當(dāng)，哪些活動(dòng)指導(dǎo)不力，合作不到位等。同時(shí)，還要進(jìn)一步反思，在下一次教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，如何避免出現(xiàn)類似問題等等。

·編輯 孫玲娟