以信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，助推學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

李洪志

（吉林省長(zhǎng)春市第一六一中學(xué)）

以信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段，助推學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

李洪志

（吉林省長(zhǎng)春市第一六一中學(xué)）

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該追求的。因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須以樂(lè)學(xué)為前提。

信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；探究意識(shí)；快樂(lè)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，追求樂(lè)學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生需要的層面著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，以開(kāi)創(chuàng)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)局面，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生活潑成長(zhǎng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的廣泛運(yùn)用，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生樂(lè)學(xué)。

一、立足信息技術(shù)，化難為易，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，常規(guī)教學(xué)效果固然很好，但采用多媒體輔助教學(xué)，課堂效果會(huì)更好。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到圖形復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，在學(xué)生的探究中，很難獨(dú)立完成，如果采用常規(guī)辦法，即使教師點(diǎn)撥，學(xué)生理解也比較困難，久而久之，學(xué)生也容易產(chǎn)生畏懼心理，這時(shí)用Flash動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，把復(fù)雜圖形分解成幾個(gè)基本圖形，再通過(guò)教師點(diǎn)撥，學(xué)生就能容易聯(lián)想到教材中的影子，這樣疑難問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。學(xué)生便可增強(qiáng)解決疑難問(wèn)題的自信心，提高學(xué)習(xí)的自主性。例如，吉林省2015年數(shù)學(xué)試卷的最后一個(gè)題，綜合性很強(qiáng)，尤其最后一個(gè)小問(wèn)題難度更大。在解決這道問(wèn)題時(shí)，我先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，再引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在學(xué)生的大膽質(zhì)疑中，我慢慢演示幾何畫(huà)板，讓圖形逐漸運(yùn)動(dòng)，學(xué)生思維也跟著活躍起來(lái)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著線段位置變化，角度也在發(fā)生一般到特殊的變化，還沒(méi)等我演示完了，有的學(xué)生居然喊出聲來(lái)：“老師您不用演示了，我自己知道怎么做?！笔褂脦缀萎?huà)板，變靜為動(dòng)，學(xué)生輕松地發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的線索，突破綜合問(wèn)題的難點(diǎn)。郁悶的課堂，一下子變得活躍了，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了做數(shù)學(xué)題的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功帶給他們的喜悅。

信息技術(shù)的應(yīng)用，不但能幫助學(xué)生將問(wèn)題化難為易，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的辦法，更主要的是給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的樂(lè)趣，學(xué)生主動(dòng)性得到了培養(yǎng)。

二、依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)集聲、像、文字于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)和知覺(jué)器官，以各種形象的聲音和豐富的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。例如，《直線和圓的位置關(guān)系》一節(jié)，常規(guī)辦法引入新課，學(xué)生能接受，易于理解，但是枯燥無(wú)味，學(xué)生很難出現(xiàn)思維火花，若采用多媒體引入，效果會(huì)大不一樣，為此選用錄像引入，播放太陽(yáng)從海平面緩緩升起的場(chǎng)景，并輔以美妙的音樂(lè)，學(xué)生頓時(shí)感受到大自然的和諧與美麗。在學(xué)生欣賞大自然的美景時(shí)，我提出問(wèn)題：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：直線和圓的位置關(guān)系。這種創(chuàng)設(shè)情境引入新課，學(xué)生感興趣，也愿意接受，同時(shí)進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念，讓學(xué)生從心理上喜歡生活，更加熱愛(ài)大自然。

再如，在講《代數(shù)式》一節(jié)課時(shí)，我利用多媒體播放一首永遠(yuǎn)唱不完的兒歌，同時(shí)大屏幕呈現(xiàn)青蛙跳水的可愛(ài)畫(huà)面：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水……動(dòng)畫(huà)效果給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，播放兒歌給學(xué)生帶來(lái)了美的意境。于是教師提出問(wèn)題：n只青蛙情況又會(huì)怎樣呢？由此引入新課，自然流暢，喚起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷思考，學(xué)生在美妙的情境中進(jìn)一步產(chǎn)生了探索和自主學(xué)習(xí)的愿望。

三、利用信息技術(shù)，體味數(shù)學(xué)之美，培養(yǎng)探究問(wèn)題意識(shí)

作為數(shù)學(xué)教師，有必要讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)美的熏陶。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于受閱歷、知識(shí)水平、審美能力等因素的限制，很難體味出數(shù)學(xué)美的真正含義。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用信息技術(shù)功能，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)探究意識(shí)。

例如，我在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，利用大屏幕引導(dǎo)學(xué)生欣賞對(duì)稱美，欣賞之余學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考：什么是軸對(duì)稱圖形？它有哪些重要性質(zhì)？又如，在勾股定理教學(xué)時(shí)，利用多個(gè)圖片展示勾股樹(shù)圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)勾股圖越多圖案越漂亮，讓學(xué)生體會(huì)到由簡(jiǎn)單到復(fù)雜也是一種美，于是學(xué)生就會(huì)思考，一些學(xué)生還提出如下問(wèn)題：勾股圖為什么能夠巧妙地連在一起？這里蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)的魅力，分享學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與研究。

總之，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，戰(zhàn)勝了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，找到了解決問(wèn)題的最佳辦法和途徑，提高了課堂效率。

［1］劉兼，孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

［2］錢錦武.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).江蘇教育學(xué)會(huì)，2006-08.

·編輯 孫玲娟