初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

麗娜·熱瑪贊

（奎屯市第十中學(xué)）

初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

麗娜·熱瑪贊

（奎屯市第十中學(xué)）

初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)有著重要的奠基作用，因此必須采取科學(xué)有效的教學(xué)措施提高初中生物教學(xué)的效率，適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革。通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

初中生物教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容是最基礎(chǔ)的生物知識(shí)，是學(xué)生用科學(xué)的知識(shí)認(rèn)知生物世界的開(kāi)始，對(duì)學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。但是初中生物教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多教學(xué)措施、教學(xué)方式等方面的問(wèn)題影響教學(xué)效果，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并找出有效的解決措施。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)生物抽象理論的學(xué)習(xí)缺乏積極性

初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)生物知識(shí)，對(duì)于一些熟悉的生物現(xiàn)象會(huì)有比較大的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)到一些比較抽象、難以直接認(rèn)知的概念時(shí)，有的學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)積極性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生根本不能直接觀察到DNA結(jié)構(gòu)，也不能像觀察細(xì)胞那樣用實(shí)驗(yàn)感知，這會(huì)極大地影響學(xué)生的熟悉感，同時(shí)這一章節(jié)的知識(shí)本身就比較有難度，更會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物教學(xué)中還涉及不少抽象理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)往往會(huì)覺(jué)得困難，甚至厭惡，影響學(xué)習(xí)效果。

2.生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)缺乏深度

初中生物教學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也都是比較有趣的，許多學(xué)生都不排斥實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，但是在初中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中有一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察都只停留在表面，缺乏思考和深度。例如，學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞分裂觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生只是覺(jué)得很有趣，卻沒(méi)有關(guān)心細(xì)胞分裂所包含的生物知識(shí)和意義，對(duì)實(shí)驗(yàn)的意義只停留在表面現(xiàn)象的觀察，沒(méi)有進(jìn)行深入思考。

二、解決初中生物教學(xué)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)措施

1.用直觀的情境、模型培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在涉及一些抽象概念、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該將其與學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)在生活中的存在，或者通過(guò)建立一些有趣的模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，可以將DNA、RNA等物質(zhì)制作成一些可愛(ài)的人物形象，然后將其進(jìn)行的生物活動(dòng)用直觀的影像表現(xiàn)出來(lái)，賦予其一些人的活動(dòng)和思維，然后用視頻、圖片等形式直觀地展示給學(xué)生，這樣學(xué)生既能夠?qū)@些難以直接觀察到的生物活動(dòng)有直觀的認(rèn)知，又能提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)的趣味性，幫助學(xué)生記憶理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

初中生物實(shí)驗(yàn)是一種幫助學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解理論知識(shí)的方法，因此老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中思考生物本質(zhì)。例如，老師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如，觀察植物細(xì)胞的滲透現(xiàn)象時(shí)，細(xì)胞壁的變化和細(xì)胞膜的變化有什么區(qū)別。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)很容易發(fā)現(xiàn)答案，但是老師可以繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這種區(qū)別，學(xué)生就能通過(guò)觀察和思考逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多提問(wèn)、多思考，學(xué)生就自然能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身轉(zhuǎn)化到對(duì)生物本質(zhì)的思考，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

初中生物教學(xué)要提高教學(xué)效率就需要進(jìn)行教學(xué)方法的改善，針對(duì)目前存在的一些主要教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)措施，同時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，交換意見(jiàn)，才能建立一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

盧勤泉.初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究［J］.科教文匯，2010（27）.

·編輯 張珍珍