傳統(tǒng)與時(shí)尚的碰撞
——《生活中的紋樣》教學(xué)課例

楊揚(yáng)

（浙江省金華市義烏市義亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

傳統(tǒng)與時(shí)尚的碰撞
——《生活中的紋樣》教學(xué)課例

楊揚(yáng)

（浙江省金華市義烏市義亭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

【案例背景】

本課選自浙美版義務(wù)教育教科書(shū)美術(shù)第十三冊(cè)第四單元，在教學(xué)資源安排上通過(guò)日常生活切入，列舉家居、服裝、瓷器、工藝品等物品上的紋樣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍物品的關(guān)注，思考紋樣在生活中的意義和作用，領(lǐng)會(huì)紋樣的結(jié)構(gòu)形式。作為一名新教師，在前輩教師和教研員的輔導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)了反復(fù)的修改和磨課，終于使自己和學(xué)生都比較滿意。回顧整個(gè)過(guò)程，我深深地體會(huì)到，把課上精彩是多么不容易的一件事，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我放棄了教材中的傳統(tǒng)圖片，采用了時(shí)尚的、具有生活氣息的圖片，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)。本堂課獲得了教研員和聽(tīng)課老師的肯定和好評(píng)，但是作為一名新教師，通過(guò)這兩次的活動(dòng)，自己深深地感受到，上好一堂美術(shù)課，沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

【案例描述】

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，我以學(xué)生為教學(xué)主體，并注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松的交流氛圍。課堂采用“愉快式教學(xué)”“生活化教學(xué)”，運(yùn)用多種教學(xué)手法和組織形式，如通過(guò)欣賞作品來(lái)感悟生活中的美，通過(guò)導(dǎo)入中做的紙條讓每位學(xué)生動(dòng)手來(lái)做一做不同的紋樣。讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)、與同伴的共同探索等過(guò)程，自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)紋樣的形式以及創(chuàng)作紋樣的方法。

第一次課與第二次課的重點(diǎn)不變，都設(shè)定在紋樣變形的方法（間化、變形、夸張、添加等）。起初我把難點(diǎn)只放在單個(gè)紋樣（適合紋樣）的設(shè)計(jì)，但是我忽略了我的學(xué)生是初中生這一實(shí)情，他們完全有能力來(lái)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)他們想要的紋樣。所以，我在第二堂課中加大了對(duì)難點(diǎn)的設(shè)定，要求他們學(xué)會(huì)用紋樣變形的方法來(lái)設(shè)計(jì)紋樣。

在第一堂課的時(shí)候，我運(yùn)用我校初二的一名學(xué)生在“喬山杯”比賽中獲獎(jiǎng)的一本繪本，這本書(shū)里面用不同的紋樣畫(huà)了二十口的缸。這個(gè)環(huán)節(jié)在導(dǎo)入過(guò)程中，我不應(yīng)該直接把繪本里面的紋樣給大家看，應(yīng)該讓學(xué)生先來(lái)找一找周圍或者教室里面存在的紋樣。這樣的話更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以綜合上述的不足，在同課異構(gòu)活動(dòng)中，我重新設(shè)計(jì)了這堂課的導(dǎo)入部分。在這堂課中，我把座位的形式變成小組的形式，6～7人一組，體現(xiàn)了體藝2+1的要求。我采用先學(xué)后教（教師引導(dǎo)學(xué)生把彩色紙條折成十六等份，讓學(xué)生用水彩筆的底部在彩紙上印上圖案）在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是非常感興趣的。接下來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合剛剛所做的這個(gè)作品去書(shū)本里面找本堂課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。再讓學(xué)生去找周圍或自己身上的紋樣，并出示生活中大家熟悉但又不會(huì)去注意的生活物品，在這里大家會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的紋樣無(wú)處不在。這里體現(xiàn)了一句話，用一些事情去喚醒學(xué)生已知的知識(shí)。

在上一節(jié)課中，我只講了單獨(dú)紋樣，教研員指出了缺點(diǎn)，要求把三個(gè)紋樣放在一個(gè)課時(shí)。所以我又加入了其他兩個(gè)紋樣（適合、連續(xù)）。運(yùn)用學(xué)生在導(dǎo)入部分做的彩條來(lái)解釋紋樣的種類。教師在課前也準(zhǔn)備了一份大的紙條，每個(gè)紙條上面都有一個(gè)一模一樣的紋樣，讓學(xué)生上來(lái)擺擺看可以擺出幾種形式，然后教師講解，并讓學(xué)生一起來(lái)擺出三種不同的紋樣。最后結(jié)合教室里面存在的紋樣和課件來(lái)鞏固新知。

第一次課的作業(yè)設(shè)置比較單一，就是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生展示、評(píng)價(jià)。第二次課的作業(yè)展示我用魚(yú)線綁在每組頭頂?shù)臒羯厦?。學(xué)生畫(huà)好自己的“彩缸”后，讓學(xué)生剪下來(lái)，貼到每組掛著的漁線上面來(lái)展示。這樣每位學(xué)生的作品都可以有展示的空間，而且效果很好。

課后，我又征求了學(xué)生的意見(jiàn)，很多學(xué)生表示這節(jié)課相當(dāng)有趣，貼近他們的生活，并且輕輕松松就掌握了知識(shí)，我自己也感受到了高效課堂那“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”的美妙的感覺(jué)。

·編輯 張珍珍