小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

宋慶元

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

宋慶元

（吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉德陽中心學(xué)校 吉林長春 130504）

新課程改革在不斷推進(jìn)中，課堂生活化的教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，小學(xué)教學(xué)的生活化概念就在此基礎(chǔ)上提出來的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)關(guān)鍵的課程，有利于拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略，僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 策略

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)已經(jīng)逐漸脫離了生活實(shí)際的現(xiàn)狀，教育工作者必須在教學(xué)實(shí)踐中采取有效的措施促進(jìn)小學(xué)教學(xué)生活化，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的過程中，要尊重小學(xué)生課堂主體的地位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系起來。目前我國教育模式依然受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)生活化方面存在著諸多問題，需要對其逐個(gè)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中[1]，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的實(shí)際相聯(lián)系起來，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)習(xí)中生活情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問題

小學(xué)教育中的生活化被許多教學(xué)工作者所認(rèn)可，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。但是有部分教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要聯(lián)系生活的實(shí)際，對所有的教學(xué)內(nèi)容都照搬生活化的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法缺少科學(xué)性，對學(xué)生認(rèn)知上會產(chǎn)生誤導(dǎo)性。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)都偏小，認(rèn)知理解能力有限，但教學(xué)中脫離了生活實(shí)際，致使學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要作用

1．提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥乏味讓很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。在教學(xué)中采用生活化的教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用到所學(xué)的知識，不僅能加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，也能讓學(xué)生在教學(xué)的主體地位更加突顯。在這類教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到很好的調(diào)動(dòng)，從而讓學(xué)生增添更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在生活實(shí)踐中解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能夠激起學(xué)生內(nèi)心的成就感，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維拓展能力。

2．知識形象簡單化，便于思考理解

小學(xué)生對于知識的理解水平還比較低，數(shù)學(xué)中的抽象概念更難讓小學(xué)生更好地去接受[2]，在學(xué)習(xí)中會困難重重。如果教師在日常教學(xué)中將生活化的教學(xué)融入到教學(xué)過程中，就能夠?qū)?shù)學(xué)知識更好地被學(xué)生所接受。將復(fù)雜的知識更簡單化，便于學(xué)生更直接的理解。將課本和教材中的知識結(jié)合在實(shí)際的生活中，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。

3．可以培養(yǎng)出學(xué)生探究思考的能力

新課標(biāo)要求教學(xué)對于學(xué)生的探究能力要進(jìn)行著重的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)就可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中[3]，教師大多都是將教材上的知識對學(xué)生進(jìn)行灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程長期居于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長久時(shí)間下來，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生沒有更多思考探究的空間，局限在固定的思維模式中，不利于學(xué)生成績的進(jìn)步。將生活情境搬到教學(xué)活動(dòng)中，就能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識在實(shí)際生活的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生實(shí)踐探究能力得到很大程度提升。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1．根據(jù)生活實(shí)際提出問題

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)更貼近生活方面，所以在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)生活的實(shí)際提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決。與生活的實(shí)際相聯(lián)系，加深了學(xué)生對于知識的理解能力之外，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。比如，在教授乘法的過程中，教師可以帶學(xué)生去書店[4]。如果一本書的價(jià)格是十元錢，那么買12本、46本、122本各需要多少錢。通過類似的問題，讓學(xué)生對乘法知識進(jìn)行牢記，引出新的知識，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

2．創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生大多心智還不夠成熟，對于事物沒有很好的理解和判斷的能力，認(rèn)識還停留在最直觀淺顯的感受上。所以，只有激發(fā)小學(xué)生的興趣，才能讓他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上營造一個(gè)有趣快樂的氛圍，讓他們從心里接受數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在上課的過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一些數(shù)字游戲或是更數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，從而最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，也能夠讓他們能更主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)[5]。

3．將生活和教學(xué)的距離拉近

數(shù)學(xué)知識比較抽象，小學(xué)生在知識的認(rèn)知能力上也有限，很多知識都難以理解，這就需要教師結(jié)合學(xué)生理解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)方式。對于課本教材中較難懂的概念和名詞運(yùn)用最生活化的語言予以講解，讓學(xué)生能夠最大程度地理解接受，也能拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)的距離更近，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活很近，學(xué)習(xí)也是充滿趣味性的活動(dòng)。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程要注意的問題

數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，源于生活，運(yùn)用在生活中。但是由于數(shù)學(xué)中存在的抽象性，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)和實(shí)際的生活有了距離劃分。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓教學(xué)和實(shí)際更貼近，讓學(xué)生從中可以找到認(rèn)同感。在教學(xué)中開展生活化教學(xué)也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡來選擇內(nèi)容，針對低年級的同學(xué)要讓他們自己動(dòng)手去操作，鍛煉實(shí)踐能力，切實(shí)感受到生活中的數(shù)學(xué)存在。教學(xué)內(nèi)容符合各個(gè)年齡段學(xué)生的能力，讓他們的積極性和思維能力不斷發(fā)展。

結(jié)語

小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)思維的發(fā)展具有重要的作用。所以，在教學(xué)的過程中，要將生活化的教學(xué)運(yùn)用到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的效率，為今后各方面綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]任少芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].東方教育,2014(8):197-197.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].才智,2015(27):64.

[3]鄭燕燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2016(9):266-266.

[4]吳斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐探究[J].速讀（下旬）,2016(5):173-173.

[5]簡祈山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化和實(shí)踐研究[J].考試周刊,2014(9):80-81.