孫美珠

（大慶市龍鳳區(qū)第一小學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

孫美珠

（大慶市龍鳳區(qū)第一小學(xué)校 黑龍江大慶 163000）

素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生綜合能力成為主要教學(xué)目標(biāo)，而小學(xué)階段處于基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的奠基階段。快樂教學(xué)法符合現(xiàn)今環(huán)境下素質(zhì)教育的要求，也滿足小學(xué)生教學(xué)中的心理需求，將其在小學(xué)語文教學(xué)中合理應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，并且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，為語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的同時，提高小學(xué)生的語文知識水平。基于此，本文主要對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以在滿足素質(zhì)教育的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

快樂教學(xué)法 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，是教師以“快樂”為基本教學(xué)理念和教學(xué)出發(fā)點，在教學(xué)設(shè)計方面順應(yīng)小學(xué)生的心理特征，融入能使他們感覺到快樂的元素，進(jìn)而調(diào)動教學(xué)互動中小學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的熱情與興趣，在快樂輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍下提高小學(xué)生的語文水平與能力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)指出樹立在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長的理念，提高學(xué)習(xí)興趣，避免對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與認(rèn)知意識[1]。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教學(xué)階段，在該階段語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，在基于小學(xué)生心理特點為出發(fā)的前提下，能夠有效激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣，以將學(xué)生思緒更加深入的吸引至語文知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，但通過應(yīng)用該理念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還需采取一些有效方法。

1．充分發(fā)揮教師魅力

在小學(xué)教學(xué)中，教師作為啟蒙者，其言行舉止會潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，教師需利用自身的語文素養(yǎng)和語文知識吸引和感染學(xué)生，比如應(yīng)用幽默、優(yōu)美的語言描述環(huán)境、故事等，以激發(fā)小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動其參與性[2]。

2．充分應(yīng)用語文自身魅力

語文科目凝聚了我國上下五千年的文化，更同每個人的日常生活有著密切的關(guān)系，其魅力有諸多方面的體現(xiàn)，如日常生活中、優(yōu)美的詩詞中、動畫中、故事中等，在教學(xué)中為了使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以在課堂上向?qū)W生閱讀民間故事，充分展現(xiàn)語文的魅力和趣味性，并且可引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中探究與關(guān)注細(xì)節(jié)，收集美妙或有趣的句子，或者小學(xué)生在觀看動漫的時候所聽到的有趣、幽默的語句等，從各個方面去感受語文的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、采用多樣化的教學(xué)應(yīng)用方式

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，就需以小學(xué)生的快樂為快樂，了解他們的心理需求與興趣愛好，并以多樣化的應(yīng)用方式實現(xiàn)語文知識的呈現(xiàn)，并且保障能夠滿足小學(xué)生的快樂需求，能夠有所感悟與理解，進(jìn)而以快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)語文知識。

1．快樂游戲法

好奇心重、喜歡新奇事物、愛玩鬧等是小學(xué)生的顯著特征，并且受年齡的限制，學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，尤其在課堂教學(xué)中難以長時間認(rèn)真、專注的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。故而，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法使，可以從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，同其所感興趣的游戲相結(jié)合，使他們在參與游戲的過程中潛移默化的學(xué)習(xí)與掌握語文知識[3]。比如，可以組織學(xué)生玩找朋友游戲，在此之前，教師需準(zhǔn)備生字卡和拼音卡，并在游戲開始之前組織學(xué)生進(jìn)行簡單快速的記憶，然后將卡片隨機(jī)分配給學(xué)生，并開始游戲，尋找拼音與生字相對應(yīng)的卡片，并對最快找到的學(xué)生做出獎勵?；谟螒蚧顒拥膽?yīng)用能夠為小學(xué)生營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境育氛圍，并且在趣味性的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生語文知識積累。

2．情境表演法

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法時，通過有效創(chuàng)建情境進(jìn)行表演，能夠充分優(yōu)化快樂教學(xué)的教學(xué)效果。如語文教學(xué)中教師利用網(wǎng)絡(luò)信息尋找與教學(xué)內(nèi)容相契合的動畫片，在教學(xué)中通過多媒體進(jìn)行放映，在從小學(xué)生興趣出發(fā)的基礎(chǔ)上使他們對動畫內(nèi)容有一定程度的認(rèn)知與掌握，然后再將學(xué)生進(jìn)行分組，對動畫內(nèi)容進(jìn)行表演和情景再現(xiàn)。該過程中，學(xué)生通過觀看了解、表演展示等對具體內(nèi)容相對熟悉，基于此進(jìn)行與之相應(yīng)的語文內(nèi)容教學(xué)，不僅降低了內(nèi)容陌生感，更能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將所了解和表演的內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠深化理解與認(rèn)知，在該過程中提升語文知識水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

快樂教學(xué)法作為素質(zhì)教育要求下的一種全新教學(xué)方式，符合整體教育教學(xué)環(huán)境的同時，更同當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生的基本需求相一致，在教學(xué)中充分體現(xiàn)與時俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)與理念，將其在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行應(yīng)用時，需不斷的進(jìn)行探索與努力，并針對小學(xué)生的心理與年齡特點，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，并結(jié)合語文學(xué)科的特點，同日常生活相聯(lián)系，優(yōu)化快樂教學(xué)法的應(yīng)用效率，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

[1]劉偉.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2015,35:51.

[2]魏芳.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上),2016,05:113.

[3]肖心生.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2015,35:133.