化整為零全面開展一日活動(dòng)研究
——促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一點(diǎn)做法

王志娥

（萊西市河頭店鎮(zhèn)中心幼兒園 山東青島 266600）

化整為零全面開展一日活動(dòng)研究
——促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的一點(diǎn)做法

王志娥

（萊西市河頭店鎮(zhèn)中心幼兒園 山東青島 266600）

教師專業(yè)化，從概念上講，是指教師在個(gè)人的工作中，通過個(gè)人的努力和集體的培養(yǎng)，其教學(xué)品質(zhì)和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。通俗的說教師專業(yè)化成長(zhǎng)也就是教科研質(zhì)量提高的過程。

我們中心教研組分析了我鎮(zhèn)一日活動(dòng)四大環(huán)節(jié)的開展情況以及幼兒發(fā)展需求，結(jié)合當(dāng)前教師過分重視安全忽視幼兒活動(dòng)能力訓(xùn)練的實(shí)際情況，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與一日活動(dòng)教研，積極實(shí)踐教研成果。一年來鎮(zhèn)內(nèi)開展的全員教研，全鎮(zhèn)教師專業(yè)化水平及組織一日活動(dòng)水平普遍提高。

一、教研活動(dòng)的組織形式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研和園本教研最大的區(qū)別在于教師居住距離遠(yuǎn)，水平差距大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研在時(shí)間上不能和園本教研一樣利用在園時(shí)間或者下班后集中開展，在交流方式上不能和園本教研一樣可以在日常教學(xué)中隨機(jī)交流，在效果觀察上也不能和園本教研一樣隨時(shí)通過一日活動(dòng)觀察了解，因此決定鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組織方法上不能和園本教研一樣。我們主要通過以下組織方法克服時(shí)間上不足和內(nèi)容需求上的差異。

1．交替開展不同層面的教研活動(dòng)

我鎮(zhèn)有自然村57個(gè)，幼兒園20個(gè)，由于距離遠(yuǎn)、人數(shù)多，我們將教研活動(dòng)分成：鎮(zhèn)級(jí)集中教研活動(dòng)、片級(jí)教研活動(dòng)、中心教研組活動(dòng)三個(gè)層面。

鎮(zhèn)級(jí)、片級(jí)教研活動(dòng)通常利用周六上在中心教研組成員指導(dǎo)下間周交替進(jìn)行，鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)內(nèi)容通常是教研課題發(fā)起、研究中疑難問題探討、階段性總結(jié)、中心教研組開展培訓(xùn)、全鎮(zhèn)典型經(jīng)驗(yàn)交流、全鎮(zhèn)典型活動(dòng)觀摩、階段性成果分析等；片級(jí)教研活動(dòng)是由中心教研組成員分散到各教研片組織片內(nèi)教師開展的，內(nèi)容包括：分析全鎮(zhèn)教研活動(dòng)提出的課題，回顧、消化鎮(zhèn)級(jí)教研學(xué)到的新理念、新知識(shí)，片內(nèi)開展教研難題探討，在教研片內(nèi)開展人人有機(jī)會(huì)參加的經(jīng)驗(yàn)交流和活動(dòng)觀摩，選拔并提煉片內(nèi)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)參加鎮(zhèn)級(jí)交流和觀摩等活動(dòng)。

中心教研組活動(dòng)是利用上班時(shí)間組織全鎮(zhèn)骨干教師開展的，內(nèi)容主要是探討如何有機(jī)的將一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的研究融合起來；閱讀每次收取的教師回答教研問題的書面材料，從中挑選優(yōu)秀的教師推薦做集體交流等，目的在于從時(shí)間和知識(shí)上確保中心教研組成員能夠在周六的鎮(zhèn)級(jí)或片級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

二、重視書面材料的提供

中國(guó)有句俗話叫做“好腦子不如爛筆頭子”這句話本意在于記錄對(duì)記憶的重要性，但我們覺得這句話在組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研時(shí)同樣適用，在實(shí)踐中我們通過以下三種方法使書面材料在我鎮(zhèn)教研中不僅僅是成果的記錄更成為重要的組織形式。

一是優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法和新教育理念的打印下發(fā)給普通教師的教研活動(dòng)引領(lǐng)方向，提供理論依據(jù)和可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。

二是教研活動(dòng)中對(duì)同伴的教育經(jīng)驗(yàn)和理論的記錄幫助教師學(xué)會(huì)分析別人的教育行為和理念，同時(shí)反思自己的教育行為和理念。

三是教師以書面形式完成每次的教研作業(yè)，確保每位教師有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、教研活動(dòng)組織方法

在組織方法上任何一個(gè)層面的教研活動(dòng)基本都是一致的，核心要求就是要讓所有教師積極參與教研，并主動(dòng)實(shí)踐和檢驗(yàn)教研成果。我鎮(zhèn)主要采取以下方法組織教研活動(dòng)：

1.“提問題”和“留作業(yè)”確保一日生活各環(huán)節(jié)研究的協(xié)調(diào)進(jìn)行

研究一日活動(dòng)最容易出現(xiàn)的問題顧此失彼。往往教育教學(xué)研究的很好了，但是生活活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等因?yàn)橐欢螘r(shí)間的放松反而后退了，在這一輪的全鎮(zhèn)教研中，我們?yōu)榱丝朔@個(gè)問題，采取了提問題和留作業(yè)兩種辦法，效果很好。

“提問題”就是要求每名參加活動(dòng)教師在每次教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)以小紙條的形式提出問題，這樣中心教研組就此找出有價(jià)值的、迫切需要解決的問題作為下次教研中心教研組“留作業(yè)”的主題，如此循環(huán)往復(fù)防止了研究中顧此失彼，同時(shí)因?yàn)閱栴}來自一線教師，也能有效的防止教研主題和內(nèi)容的空、大和不實(shí)用。

2．三個(gè)問題引發(fā)思考

研究一日活動(dòng)每一環(huán)節(jié)時(shí)，我們都面向全鎮(zhèn)教師提出三個(gè)題“你認(rèn)為自己做的怎么樣”“你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是什么”“你覺得怎樣才能做得更好”

以上三個(gè)問題通俗、易懂，而且對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)指導(dǎo)和引領(lǐng)性強(qiáng)?！澳阏J(rèn)為自己做的怎么樣”這個(gè)問題能夠引導(dǎo)教師審視自己的工作，進(jìn)行總結(jié)和反思，有利于教師形成反思的思維模式；“你認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是什么”這個(gè)問題能夠引導(dǎo)教師找到經(jīng)驗(yàn)和問題，使教師組織活動(dòng)的能力和反思能力都有所提高；“你覺得怎樣才能做得更好”這個(gè)問題能引導(dǎo)教師進(jìn)一步思考，啟發(fā)教師自己想出提高的辦法，使教師在自我反思過程中消除挫敗感。這三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，教師結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行思考自然而然的就會(huì)進(jìn)入一種教研的狀態(tài)。

3．搭建展示平臺(tái)樹立人人是教研主角的意識(shí)

我們都知道，人的需要的最高層次就是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，幼兒園開展教研活動(dòng)，更是需要讓教師通過自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)樹立自信、產(chǎn)生主動(dòng)性。在教研活動(dòng)中除了教師反思，適度的讓教師在領(lǐng)導(dǎo)同事面前展示，體驗(yàn)研究的快樂是激發(fā)教師教研積極性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要手段。

主要做法：一是中心教研組挑選優(yōu)秀的教師進(jìn)行集體交流。二是盡量將老師們教研材料中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)借鑒運(yùn)用到教研組成員的發(fā)言中。三是盡量采用參與是方法開展教研活動(dòng)。四是中心教研組進(jìn)行觀察指導(dǎo)時(shí)充分肯定每位教師的進(jìn)步，并在全鎮(zhèn)教研室對(duì)好做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)。五是穿插進(jìn)行分片教研給更多教師提供展示機(jī)會(huì)。

4．驗(yàn)證同事的教育經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)自己的教育經(jīng)驗(yàn)

在教研活動(dòng)中，我們提倡多互相交流工作中遇到的問題，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)眾人的經(jīng)驗(yàn)，并驗(yàn)證是否適合本班幼兒，重構(gòu)和擴(kuò)展自己的教育經(jīng)驗(yàn)，我們主要通過三種方法開展：

首先，教研活動(dòng)中的交流。其次，活動(dòng)觀摩中的評(píng)價(jià)和討論。再次，中心教研組搜集優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)打印下發(fā)并組織的學(xué)習(xí)

總之，我們認(rèn)為全員參與，以點(diǎn)及面，以教師實(shí)踐中遇到的問題為切入點(diǎn)，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研的這準(zhǔn)確定位，我們作為底層具體指導(dǎo)幼兒教師工作的領(lǐng)導(dǎo)在引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上必須要做好決策者和領(lǐng)頭兵，也要做好支持者和鼓勵(lì)者。