高 怡

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

初中語文作文教學現(xiàn)狀與提高策略探討

高 怡

（長春市第五十三中學 吉林長春 130031）

作文是初中語文教學的重點內(nèi)容之一，良好的寫作能力也是學生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在當前的初中教育過程中，傳統(tǒng)的作文教學方式還存在或多或少的問題，如何提升語文作文教學質(zhì)量，也是眾多初中語文教師共同關(guān)注的問題。本文在深入分析初中語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了提升作文教學質(zhì)量的有效策略。

初中語文 作文教學 現(xiàn)狀 提高策略

語文是初中教育的重點學科，在語文教學實踐中，作文教學一直是教師比較頭疼的問題，傳統(tǒng)的初中作文教學方式存在諸多的缺陷和弊端，已經(jīng)無法適應時代發(fā)展的需要。對于學生來說，良好的寫作能力是語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，而寫作能力的形成不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對漫長的過程[1]。因此，深入分析初中語文作文教學的現(xiàn)狀和解決問題的策略，對于促進語文教學質(zhì)量的提升具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、當前初中語文作文教學現(xiàn)狀分析

在應試教育的影響下，初中語文作文教學暴露出了諸多的缺陷，正確的認識和理解教學過程中存在的問題，對于積極采取有效策略提升教學質(zhì)量，具有十分重要的作用?？傮w來看，初中語文作文教學中主要存在以下幾方面問題：

1．教學形式傳統(tǒng)，教學理念陳舊

在初中語文作文教學實踐中，老師一直堅持素質(zhì)教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學生的語文綜合素質(zhì)作為教學的主要目標。但是，在當前的應試教育模式之下，教學的開展卻與之前的教學目標相背離，老師在作文教學實踐中將注意力集中在學生應試成績的提升上，所有教學活動的設計和開展也都圍繞此目的來進行，除此之外，以學生的整體成績作為教學質(zhì)量的評價標準，是當前初中語文教學評價體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對于教學的把握[2]。因此，在應試教育理念和傳統(tǒng)教學評價體系的雙重影響之下，初中語文作文教學的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學思想與教學形式相互偏離，這種教學模式帶來的直接后果是，學生缺乏個性，作文寫作水平較低。

2．缺乏對作文寫作技巧的反思和總結(jié)過程

在初中語文作文教學過程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學進度，強調(diào)學生應試能力的提升，課余時間老師都會給學生布置做不完的習題，題海戰(zhàn)術(shù)充斥著小學語文教學的整個過程。在這種教育形式下，學生缺乏對作文知識和技巧的反思和總結(jié)的過程，也根本沒有時間進行反思總結(jié)，課堂之外的時間基本都被繁重的作業(yè)任務占據(jù)[3]。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學生學習的過程中，良好的反思和總結(jié)會使學生更好的掌握和理解所學知識，起到溫故知新的作用，初中語文作文教學更是如此。通過對課堂知識的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)中學生的學習習慣，使學生掌握一定的寫作技巧，這對于后續(xù)教學的開展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當前絕大多數(shù)的初中語文教師并未意識到這一問題的重要性，并且逐漸弱化了反思總結(jié)的過程，取而代之的是一味追求進度的程式化教學。

二、提高初中語文作文教學質(zhì)量的有效策略

1．注重學生寫作習慣的培養(yǎng)

在語文教學過程中，寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個相對較長的過程，在此過程中，老師應該注重培養(yǎng)中學生的寫作習慣，這也是提升初中語文作文教學質(zhì)量的主要途徑之一[4]。在傳統(tǒng)的初中語文作文教學過程中，老師一直以提升學生的應試成績作為教學的主要目標，對于學生語文綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學實踐中，老師對于學生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學生的情感變化，這對正處于成長關(guān)鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學模式。在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教師中心主義應該轉(zhuǎn)變成以學生為中心的全新教學理念，并且在教學過程中更加關(guān)注學生個體情感的變化。作文教學中蘊含著大量的寫作技巧和基礎(chǔ)知識，學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)問題，如果學生的理解能力較差或者基礎(chǔ)存在欠缺，學習效果就會大打折扣，如果老師注重關(guān)注學生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學生的情緒波動，從而及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，進而進行有針對性的指導，也可以幫助學生樹立正確的學習觀，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

2．借鑒其他學科教學優(yōu)勢，提升作文教學質(zhì)量

在初中語文作文教學實踐中，片面強調(diào)語文課程和知識技能的提升一直是教學的主要形式，在新課程改革的背景下，這種教學形式已經(jīng)無法適應教學教育形式的發(fā)展，所以，在當前的初中語文教育實踐中，老師應該對作文教學進行重新的優(yōu)化設計，在課程教育目標上，主要強調(diào)作文知識和寫作技能、行文過程與方法以及教學情感與態(tài)度的結(jié)合，從而使語文作文教學由知識本位逐漸向?qū)W生發(fā)展的本位轉(zhuǎn)變，也在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教育教學價值觀，進而有效提升作文教學質(zhì)量[5]。除此之外，在初中作文課程內(nèi)容的組織和改革方面，老師應該重點關(guān)注知識本身的基礎(chǔ)性和實用性，并且在教學過程中不斷突出教育的時代性與綜合性，以提升學生的知識儲備和寫作技能作為語文課程的主干內(nèi)容。在教學實踐中，應該注重在保留原有知識體系和價值的基礎(chǔ)上，從其他學科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學方法，豐富初中作文教學的內(nèi)容，體現(xiàn)出更強的學科教育特色。

結(jié)語

綜上所述，作文教學是初中語文學科教育中的重點內(nèi)容，學生作文能力的高低也是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此，在教學過程中，老師應該對提高學生的作文水平給予足夠的重視。應該在積極轉(zhuǎn)變教學觀念的基礎(chǔ)上，不斷的創(chuàng)新和改革初中語文作文教學方式，培養(yǎng)中學生的寫作興趣和寫作習慣，并且在教學實踐中注重借鑒其他學科的教學優(yōu)勢，豐富作文教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，促進初中語文作文教學質(zhì)量不斷提升。

[1]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇,2013(8):85-85,86.

[2]杜蓉蓉.初中語文作文教學困境分析及解決途徑初探——以貴陽二十一中等學校為例[D].貴州師范大學,2015.

[3]武玉龍,張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究）,2013(1):168-169,165.

[4]陳勇.淺析初中語文作文教學現(xiàn)狀問題及對策研究[J].作文成功之路（下旬）,2014(4):22.

[5]鄭云.論層遞式教學在初中語文作文教學中的運用[J].作文成功之路（上旬）,2016(12):21.