農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

王艷萍

（吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)王家小學(xué) 吉林長春 130209）

農(nóng)村小學(xué)語文有效教學(xué)策略探究

王艷萍

（吉林省長春市農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)王家小學(xué) 吉林長春 130209）

作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)一直備受重視。而在農(nóng)村小學(xué)中，因為學(xué)設(shè)施落后、師資力量薄弱、學(xué)科地位不高、家長重視不夠等問題所引起的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量仍舊令人堪憂。使小學(xué)語文課堂教學(xué)并不理想，教學(xué)有效性的實現(xiàn)存在一定的難度。本文就農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性進行了分析和研究。

農(nóng)村 小學(xué)語文 有效教學(xué)

有效教學(xué)其實是一種認(rèn)識與實踐的活動，是教師與學(xué)生雙方的了解與互動，有效的課堂教其實應(yīng)是教學(xué)計劃、教學(xué)手段以及教學(xué)評價的有效，有效教學(xué)是教師在科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，使學(xué)生進步發(fā)展的教學(xué)活動［1］。小學(xué)語文是初級階段中十分重要的學(xué)科，對于提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)具有十分積極的促進作用，因此必須加強對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的重視。下面我就如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有效性談?wù)勛约旱臏\見。

一、小學(xué)語文有效教學(xué)缺失的現(xiàn)狀

首先，老師在課堂教學(xué)過分教條形式而忽視教學(xué)效果。現(xiàn)今教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生交往互動，但部分語文教學(xué)往往流于形式，過多地崇尚新異的教學(xué)方法，不能符合農(nóng)村實際教學(xué)條件，不能達到各種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以綜合和靈活地運用教學(xué)方法，致使課堂表面上紅火，而教學(xué)實際常常不能落實。部分語文教師盲目地追趕進度，為教學(xué)而教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和效率，從而使學(xué)生對知識的理解和掌握不深、不透，更加拉大了學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距［2-3］?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語文老師雖然接受一部分新教學(xué)方法但是依舊以傳統(tǒng)為主，學(xué)生在課堂中往往局限于被動聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考；僅僅把學(xué)習(xí)看成是解決問題的過程，不能看到學(xué)習(xí)其實還是一個不斷提出新問題的過程。農(nóng)村老師往往給學(xué)生留超負(fù)荷的作業(yè)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間少，作業(yè)只滿足于布置，且布置的練習(xí)多為機械的抄寫，數(shù)量雖多，卻無甚作用。

二、提升小學(xué)語文有效教學(xué)的策略

1．營造輕松愉快的課堂氛圍

要提高語文課堂教學(xué)的有效性，首先就要做到輕松愉快的課堂氛圍，老師要結(jié)合實際情況設(shè)計語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。化簡語文教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程進一步簡化，使用通俗易懂的教學(xué)方法，使語文學(xué)習(xí)更加快樂。

2．明確語文教學(xué)的目標(biāo)

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，要明確語文教學(xué)的目標(biāo)，這是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。在小學(xué)語文教學(xué)中，要從知識能力、過程方法以及情感態(tài)度價值觀去設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)三方面的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，逐步提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘語文教學(xué)中的知識與內(nèi)涵，強化學(xué)生的探究意識和行為，讓學(xué)生積極主動地參與到語文課堂教學(xué)中，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

3．熟練掌握語言的技能

課堂教學(xué)要取得理想的效果，一定要把握好語言這一關(guān)。語言是教師最重要的手段，要注意語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。①老師要注意發(fā)音和語調(diào)技巧；②老師說話要掌握節(jié)奏技巧，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生在學(xué)習(xí)時的情緒狀態(tài)，機智靈活的調(diào)整自己的語言節(jié)奏；③語言要精練且有啟發(fā)性，老師語言應(yīng)是經(jīng)過推敲、提煉、認(rèn)真組織、精心選擇的語言，語言精煉但必須嚴(yán)格把握關(guān)鍵。有教學(xué)經(jīng)驗的老師習(xí)慣用簡練的順口溜概括出重點難點，學(xué)生便于記住，且不容易忘掉。教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的主要手段，要求以盡量少的話來表達盡可能豐富的內(nèi)容，做到言簡意賅。

4．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

而且對于小學(xué)階段的學(xué)生，興趣是支持他們學(xué)習(xí)的重要動力，要使學(xué)生積極地投入到語文教學(xué)中，首先要提高學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，使學(xué)生積極地參與到語文教學(xué)中，可以通過游戲、故事、表演以及問題等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，同時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也使語文教學(xué)的有效性得以實現(xiàn)。有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在接受新知識的過程中能感受到“柳暗花明又一村”的情境。課堂上應(yīng)多加引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做結(jié)論；課堂問題應(yīng)設(shè)疑新穎，以便激發(fā)情趣，兒童的好奇心是支撐其學(xué)習(xí)的動力，故而，課堂上應(yīng)善于制造疑點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，以助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。此外老師還要抓住契機，設(shè)置矛盾。老師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給小學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，當(dāng)小學(xué)生急于解開這些“障礙”時，也就意味著思考的進行，對文章的理解自然也就水到渠成。老師要學(xué)會發(fā)散型思維的提問。學(xué)生在掌握了課本知識后，教師如果引導(dǎo)學(xué)生把這些知識與課外相關(guān)知識聯(lián)系起來思考，就能擴大知識的利用價值。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》這節(jié)課時，為了吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置多種相關(guān)問題，通過問題的設(shè)置，學(xué)生會對這些課的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會積極尋求答案。并投入到文章學(xué)習(xí)中?？茖W(xué)有效的問題能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激起，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)語文知識，有利于實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

5．合作學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

為了促進小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升，老師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行課前小組合作討論，在合作中聽取學(xué)生的意見與想法，使學(xué)生的主導(dǎo)地位得到提升，通過合作學(xué)習(xí)將自己無法解決的知識進行深入的探究，同時在與其他學(xué)生的合作中強化學(xué)生的合作意識以及團隊精神，促進語文課堂教學(xué)有效性的全面實現(xiàn)。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中更加深入地理解文章內(nèi)容，掌握語文知識。

總之，想要教好小學(xué)語文，提高小學(xué)生有效學(xué)習(xí)水平是關(guān)鍵。因此在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要以小學(xué)生為中心來進行小學(xué)語文教學(xué)。這樣既能全面照顧學(xué)生，小學(xué)語文有效教學(xué)效果也能得到提升［4］。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境和氛圍中快樂地學(xué)習(xí)小學(xué)語文，同時也緊密聯(lián)系了師生之間的感情，可謂是一舉多得。

［1］陳永旭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略［J］.學(xué)周刊,2016,02：7．

［2］馬治明.農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略淺析［J］.金田,2014,03：233．

［3］賈艷玲.談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的變化［J］.快樂閱讀,2012,(3)： 23.

［4］葛娟.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境實施語文情感教育［J］.新課程研究,2013,4(1)：126.