林笑麗

（福建省南平市延平區(qū)夏道中學(xué)）

有效解決初中英語課堂沉默不言現(xiàn)象的方法

林笑麗

（福建省南平市延平區(qū)夏道中學(xué)）

英語作為一門外語，在課堂上總是會遇到學(xué)生不敢表達(dá)自己想法的情況，因此，就存在沉默課堂的這種現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因不僅僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)有關(guān)，也與教師的授課以及整個課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境等各個方面的因素有關(guān)。主要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于如何打破沉默課堂的現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

學(xué)科教學(xué)；課堂沉默現(xiàn)象；有效方法

在英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低，整個課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效果欠佳。課堂沉默的現(xiàn)象不僅不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的講課激情和自信也隨之消減，這就違背了真正的英語課堂這門語言類學(xué)習(xí)的精神。所以，初中英語教師必須要重視課堂沉默這樣的問題，找到學(xué)生沉默的真正原因，然后找到打破課堂沉默的方法和對策，這樣才能更好地提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

一、初中英語課堂沉默原因

1.教師的講課方法過于古板

英語作為一門語言類學(xué)科，需要教師擁有非常強(qiáng)的授課技巧，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已經(jīng)讓教師形成了固定的授課模式，教學(xué)風(fēng)格比較沉悶、教學(xué)模式落后，只是一味地根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講授，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師雖然運用了一些類似于問題提問的教學(xué)方法，但是，問題提出得不新穎，學(xué)生也不愿意作答，只好沉默。但是，如果教師運用比較新穎多樣的教學(xué)模式，讓整個課堂保持非常輕松愉快的氛圍，學(xué)生對于課程的喜愛程度一定會非常高。而且，教師還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計一些問題，會這樣才能讓課堂更加活躍起來。

2.學(xué)生自身的因素

英語這門語言是需要不斷訓(xùn)練才能有效果的，但是，可能會因為學(xué)生自身的性格因素、語言學(xué)習(xí)能力情況、從眾心理等方面，都可能會導(dǎo)致英語課堂比較沉默。性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在課堂上會長時間地保持沉默，而那些比較外向、聰明好動的學(xué)生，在教師進(jìn)行提問的時候會顯得格外積極，與內(nèi)向的學(xué)生形成鮮明的對比。另外，英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中沒有自信心，在學(xué)習(xí)上會產(chǎn)生一定的焦慮感，害怕被教師關(guān)注到并且提問，害怕在大眾面前“出丑”，這樣的心理也會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上比較沉默。還有就是學(xué)生的從眾心理，看到大多數(shù)的學(xué)生都沉默不語，自己也會選擇默不作聲，導(dǎo)致整個課堂比較沉悶。

3.外在環(huán)境影響

在以往其他學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)上，大多情況下都是以教師講課為主，學(xué)生則需要保持安靜的課堂紀(jì)律，這是課堂的基本要求，也是對教師的尊重。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生比較沉默的情況，防止因為課堂過于積極的表現(xiàn)而出現(xiàn)令老師厭煩的情緒，也怕打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在課堂上保持沉默的習(xí)慣。初中學(xué)生也礙于自己的“面子”，不敢在大家面前回答問題，怕回答錯誤會引起大家的嘲笑，所以就沉默不作聲。除此之外，應(yīng)試教育也給課堂沉默造成了一定的影響。學(xué)生為了在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，大多數(shù)都會把時間用在記筆記上，認(rèn)真聽教師的每一個知識點，而不去思考如何回答教師提出的問題，這樣一來，他們就不會在課堂上與教師進(jìn)行積極的互動，也就在回答中保持沉默了。

4.英語教材編排不合理

根據(jù)新課程改革的要求，很多教材已經(jīng)開始為了貼近學(xué)生的生活進(jìn)行了一系列的改版。但是，教材還是有一定的通病，那就是內(nèi)容比較難，涉及太多的語法和知識點。教師為了讓學(xué)生掌握每一個知識點，在教材內(nèi)容的講解上花費了大量的時間，而忽視了教材的整體性。為了完成教材的任務(wù)，他們不得不犧牲讓學(xué)生回答問題或者是課堂訓(xùn)練的時間，讓學(xué)生進(jìn)行記憶而不讓學(xué)生對問題進(jìn)行思考，沒有考慮到學(xué)生的感受，這樣，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的快樂，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。

二、消除英語沉默課堂的有效方法

1.培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的榜樣作用

榜樣的作用是最鮮明也是最容易被其他人接受的，樹立一個好的榜樣要比口頭教育和其他教育方式好得多。讓學(xué)生看到別人行為的優(yōu)點和與人為善的地方，這樣的印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來也會因為有模仿的對象而變得更加清晰。所以，榜樣的力量是無窮的。教師應(yīng)該認(rèn)識到榜樣力量的重要性，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立不同的榜樣，讓學(xué)生慢慢地從不會這樣做變到會這樣做，從原來的不敢這樣做變成敢這樣做，根據(jù)榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們有看得見、摸得著的力量，使他們的學(xué)習(xí)更加有動力。所以，我們在七年級開學(xué)一個月內(nèi)就留意英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，從而樹立英語學(xué)習(xí)的好榜樣。

2.讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人

由于每個地區(qū)使用的教材都是由省教育廳指定好的，教師在講課的時候或多或少都會受到教材的束縛和影響，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師就會對教材進(jìn)行不斷的研究，這樣，大部分時間都浪費在教材的講解上，這也是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沉默的原因之一。所以，教師必須改變這樣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為教材學(xué)習(xí)的主人。為了打破課堂的沉默，教師可以把教材與實際生活聯(lián)系起來，或者是做靈活的調(diào)整，創(chuàng)新內(nèi)容或者是調(diào)整編排順序，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。例如，在教授仁愛英語七年級上冊Unit3Topic 2 Section A 3a時可以與Section C 3a整合在一起教學(xué)。這也是對課程資源的積極利用，把教材作為文化學(xué)習(xí)的“中介”，積極應(yīng)用其他課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教材為學(xué)生所用，這樣，學(xué)生的主動性會被調(diào)動起來，沉默的現(xiàn)象會有所改善。

3.運用良好的評價體系

對于學(xué)生的考核與評價方式應(yīng)該多用幾種手段，要改變單一的分?jǐn)?shù)評價模式，增加一些口語類測試，同時，教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時糾正，并且不能因為學(xué)生出現(xiàn)的口誤或者是語言上的錯誤而批評學(xué)生，這樣會造成學(xué)生的抵觸和不自信的心理，讓學(xué)生越來越不敢表達(dá)自己，沒有成長空間。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變模式，利用好學(xué)生的錯誤，冷靜地分析，從容地應(yīng)變，讓錯誤變成一種課堂資源。尤其是在口語表達(dá)中，英語不像漢語是母語，在學(xué)習(xí)的過程中或多或少都會出現(xiàn)一些漏洞或者是表述不清的情況，對此，教師不能把學(xué)生的錯誤看成是一件非常大的事情而不斷地批評教育，導(dǎo)致讓學(xué)生以后都不敢表達(dá)，害怕犯錯。英語這門學(xué)科只有在不斷的自我修正中才能正確地使用，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.精心設(shè)計課堂提問的內(nèi)容

學(xué)生的課堂沉默與教師的課堂提問也有著直接的關(guān)系。教師的提問過于死板，學(xué)生的回答積極性也不高，如果教師能把課堂內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起，更加貼近生活，兼顧學(xué)生的興趣愛好，那么，課堂自然而然會有比較好的反響。例如，在教授仁愛英語七年級下冊Unit 8 Topic 2 The summer holidays are coming Section A熱身時就可以設(shè)置以下幾個問題：：What are your plans for the summerholidays？Where do you want to go？Why do you want to go there？What do you want to take with ？ 通過設(shè)置這樣幾個與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題，馬上就能吸引學(xué)生的注意力，他們就會爭先恐后地回答問題，很快就調(diào)動了課堂氣氛。

所有學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂沉默的情況就可以避免了。

5.調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性

每個學(xué)生都是獨立的個體，有自己的發(fā)展個性，所以，教師必須要重視學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，讓每個學(xué)生都能受益。另外，注重對個體知識的關(guān)注和尊重是新課程改革的要求，引入個體知識，讓新課程改革在課程觀、教育觀、評價觀等都有所轉(zhuǎn)變，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于英語教師而言，必須要充分重視學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情況，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，我們可以根據(jù)學(xué)生的能力水平，把學(xué)生分成幾個等級小組，針對不同等級的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和采用不同的評價方式，這樣就能使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。此外，教師還要保持課堂內(nèi)容的新穎性，讓學(xué)生每一天都有新的知識可以學(xué)習(xí)，每天都有新感受，讓他們變得更加主動。

總之，教師應(yīng)該從自身與學(xué)生實際情況等方面找到課堂沉默的原因，不斷地提升自己的教學(xué)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地參與到課堂的互動中。

［1］孫陽.初中英語課堂有效提問的策略［J］.讀與寫，2011.

［2］付春玲.針對英語課堂沉默現(xiàn)象的思考及若干教學(xué)建議［J］.語文學(xué)刊，2014.

·編輯楊國蓉