梁功娟

（南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)）

誰(shuí)偷走了初中思品課學(xué)習(xí)的幸福感

梁功娟

（南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)）

思想品德課程的教學(xué)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生良好價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成具有重大的促進(jìn)作用。但是，現(xiàn)在的初中思想品德課堂上，學(xué)生缺少了應(yīng)有的幸福感。那么教師在思想品德的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何采取措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的幸福感呢？

思想品德；初中思品課；幸福感

一、思想品德課喪失幸福感的原因

1.學(xué)生方面的原因

首先，初中階段的學(xué)生在生理和心理上都在發(fā)生著劇烈的變化，這一階段的學(xué)生對(duì)自身的發(fā)展非常關(guān)注，渴望別人像對(duì)待成年人一樣對(duì)待自己強(qiáng)烈的自尊心?？墒?，在思想品德課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的渴望無(wú)法實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在思想品德課程的學(xué)習(xí)中無(wú)法獲得幸福感。其次，應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、繁瑣，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生很容易陷入困境，使學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，從而降低學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師方面的原因

首先，教師仍然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)課堂枯燥乏味。其次，教師本人的專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)提升緩慢，無(wú)法達(dá)到社會(huì)提出的新要求，教師在教學(xué)時(shí)僅僅是把課本中的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)而已。很多教師并不備課，利用網(wǎng)絡(luò)直接下載現(xiàn)成的課件資源，利用這些課件進(jìn)行授課活動(dòng)。最后，很多教師仍然保持著傳統(tǒng)的以師為尊的理念，認(rèn)為教師是高于學(xué)生的，和學(xué)生的關(guān)系不太融洽。

3.學(xué)校方面的原因

尤其像我們農(nóng)村學(xué)校中的師資力量較差，不注重對(duì)教師的在校培養(yǎng)，思想品德課程雖然是中考必考的科目，但是占據(jù)的分值較少，學(xué)校對(duì)于思想品德課的教學(xué)工作不太重視。

二、構(gòu)建初中幸福思想品德課的策略

1.拉近師生之間的距離，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的幸福感，教師在教學(xué)時(shí)要注重拉近自己與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。首先，教師要認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)角色的變化。新課標(biāo)明確指出教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)角色的變化后，樹(shù)立師生平等的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方及時(shí)進(jìn)行糾正。其次，初中階段的學(xué)生具有鮮明的心理特點(diǎn)，為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師要認(rèn)真閱讀和研究與初中生相關(guān)的心理書(shū)籍，對(duì)初中階段學(xué)生的心理共性有一定程度的了解，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)每名學(xué)生的實(shí)際情況確定合適的對(duì)待方法，規(guī)避學(xué)生心中的敏感問(wèn)題。最后，教師定期在課堂上開(kāi)展民主評(píng)教，聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，使學(xué)生獲得參與課堂管理的滿足感，提高學(xué)生的幸福感。

2.學(xué)校和教師共同努力建設(shè)專(zhuān)業(yè)型的教師團(tuán)隊(duì)

教師是課程教學(xué)的重要保障，學(xué)校和教師要共同努力建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)。首先，學(xué)校要認(rèn)真研究現(xiàn)有的思想品德課程的教學(xué)情況，通過(guò)出臺(tái)學(xué)校規(guī)章嚴(yán)禁其他科目的教師代教思想品德課程。校領(lǐng)導(dǎo)班子可以開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課的活動(dòng)，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、教師的板書(shū)情況、課堂教學(xué)氛圍等評(píng)價(jià)現(xiàn)有思想品德教師的教學(xué)水平，分析教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。隨后，學(xué)校思品教研組可以召開(kāi)思品教師會(huì)議，在會(huì)議上展示推門(mén)聽(tīng)課過(guò)程中拍攝的上課不良狀況的照片，和教師共同探討照片中的問(wèn)題和解決辦法。此外，學(xué)校還可以積極向教育主管部門(mén)申請(qǐng)引進(jìn)年輕的專(zhuān)職思品教師。在教師隊(duì)伍之間開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、備課評(píng)比等活動(dòng)，逐步提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師為了提高自身的業(yè)務(wù)能力，需要認(rèn)真閱讀和挖掘教材，了解教材中的主要教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生理解上的難點(diǎn)內(nèi)容。其次，教師要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，課下收看新聞聯(lián)播和焦點(diǎn)訪談，在騰訊新聞、網(wǎng)易新聞等新聞客戶端中了解新聞，不斷地挖掘新聞內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、運(yùn)用多種方法的思想品德教學(xué)新課堂

1.思維導(dǎo)圖在思想品德課程中的應(yīng)用

思想品德課程中的知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣，教師在教學(xué)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖的方式展開(kāi)教學(xué)。以第三課“認(rèn)識(shí)基本國(guó)情”的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)前，教師通過(guò)布置課下作業(yè)讓學(xué)生自己閱讀教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容獲得初步的理解和認(rèn)識(shí)。在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，本部分的內(nèi)容主要是向?qū)W生介紹我國(guó)的基本國(guó)情，教師在黑板的中間，學(xué)生在白紙的中間寫(xiě)下認(rèn)識(shí)基本國(guó)情作為思維導(dǎo)圖的主干，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找教材中主要介紹了哪些方面的內(nèi)容，學(xué)生可以很容易地總結(jié)出社會(huì)主義初級(jí)階段、世界舞臺(tái)上的中國(guó)、統(tǒng)一的多民族國(guó)家、高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟四個(gè)方面的內(nèi)容，將這四個(gè)方面作為枝干畫(huà)在認(rèn)識(shí)基本國(guó)情的四周。其次，分別尋找每一個(gè)枝干中的重點(diǎn)內(nèi)容。以社會(huì)主義初級(jí)階段的部分內(nèi)容為例，確定了社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)中心內(nèi)容后，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找與社會(huì)主義角A的度數(shù)增大而增大這一關(guān)系。

3.組員互助，形成能力

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在班級(jí)中形成互助學(xué)習(xí)的前提條件是使學(xué)生樹(shù)立互助學(xué)習(xí)的思想，掌握互助學(xué)習(xí)的方法，在課堂中不斷運(yùn)用互助學(xué)習(xí)的方式獲得知識(shí)。而小組互助學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)的整個(gè)歷程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與組員、同學(xué)、老師之間的交流，學(xué)會(huì)展示自己的方式，在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)，又增長(zhǎng)能力，獲得成功的喜悅。

4.制訂標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀性、公正性、連續(xù)性，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生成長(zhǎng)，要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量避免對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)。

5.仔細(xì)巡查，適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納方法

在互助學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)、仔細(xì)、多次巡查每個(gè)小組的情況，掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于學(xué)生中的共性問(wèn)題，適當(dāng)當(dāng)堂做點(diǎn)撥，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)提示或者方法提示或解題思路提示，這些針對(duì)性的提示能起到事半功倍的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)較容易發(fā)現(xiàn)和完成，但是對(duì)于數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)不容易做到，這時(shí)教師在課堂中要?dú)w納總結(jié)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的總結(jié)是一節(jié)課的升華，也是教師在課堂中重點(diǎn)。

三、在“以學(xué)案為知識(shí)載體，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)”中反思

1.小組互助學(xué)習(xí)在不同的課型中發(fā)揮的效果不同

例如，在新知識(shí)教學(xué)、例題教學(xué)、習(xí)題課效果非常好，但是對(duì)于幾何證明教學(xué)則顯得不足。

2.每個(gè)小組成員中學(xué)習(xí)效果提升不均等

在小組成員中，往往互助都變成了成績(jī)好的學(xué)生講，其余幾個(gè)成員聽(tīng)的局面。個(gè)別小組往往在討論問(wèn)題時(shí)變成了“一言堂”。

3.課堂調(diào)控不夠

在小組互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍桌而坐，使得教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否開(kāi)小差。有的教師在進(jìn)行任務(wù)分工時(shí)不明確，導(dǎo)致各小組成員不知道自己該做些什么，小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，導(dǎo)致有的小組成員討論與課堂不相關(guān)的問(wèn)題，搞笑玩樂(lè)。這樣的互助學(xué)習(xí)，使得教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，費(fèi)時(shí)多，成效微。

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了“以學(xué)案為知識(shí)載體，開(kāi)展小組互助學(xué)習(xí)”的嘗試，并且在不斷的實(shí)踐和探索中前進(jìn)，一定程度上改變了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也提高了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是教會(huì)了學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也遇到了不足之處。我們將在這條道路上一直走下去，始終把學(xué)生的發(fā)展放在首位，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

［1］陳玉琴.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組互助合作的有效嘗試［J］.長(zhǎng)三角（教育），2012（11）.

［2］朱丙良.淺談學(xué)習(xí)互助小組在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育，2015（4）.

·編輯 楊國(guó)蓉