◆洛桑

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赴江蘇省海門市參加教研員培訓有感

◆洛桑

2015年12月，本人有幸到江蘇省海門市參加教研員專題培訓，通過為期實幾天的培訓，受益匪淺，收獲頗多。每聽一節(jié)課、一場報告或參觀一所學校，都無不讓我由衷地為海門的教育而震撼。盡管高中新課程改革在西藏實施已有幾年，但是在西藏，在新課改理念還未深入師生人心或理念還未具體落實到教育教學工作中，日常教育教學工作仍處在低效狀態(tài)。在海門，不管是課堂教學、教研活動或校本課程的開發(fā)，都呈現(xiàn)出了“真實”和“有效”的良好局面，具體感受如下：

一、先進理念引領下的高效課堂

在海門，從教育局行政領導到專職教研員，都圍繞著教育工作中最現(xiàn)實和直接的課堂教學工作主陣地在開展相關工作。不管是聽許新海局長在海門新教育開放活動周上做的報告，或者是聽各位專家和教研員的系列講座，其主題都是離不開“限時講授、小組合作，踴躍展示”的核心理念及此理念的具體要求。在每周的教研活動上，專職教研員赴各所學校對老師的備課、上課，學程單的設計等各方面進行督查和適時指導，各所學校和老師，都以局領導和教研員的指導精神和具體要求開展課堂教學工作，如果出現(xiàn)個別學校和教師在課堂教學中未達到教育局和教研員所提的要求，教育局直接與教師的業(yè)績考核掛鉤。通過資深教研員的精心指導和相關制度的引領，“限時講授、小組合作，踴躍展示”的核心理念和具體要求在課堂教學中能夠順利實施，為先進理念在海門課堂教學中的具體落實提供了強有力的保障。

通過到海門中學、包場中學、四甲中學和三廠中學聽課發(fā)現(xiàn)，海門的各所高中學校都是在“限時講授、小組合作，踴躍展示”的核心理念及此理念的具體要求為指導開展課堂教學工作。在每節(jié)課，盡管在課堂細節(jié)方面有些許的不同，但總體上“揭示目標、小組學習、展示成果，當堂訓練”的課堂基本模式是一致的。揭示目標：所有老師先是言簡意賅地向學生揭示清楚本堂課的學習目標（學習目標的設計精確、具有可操作性）。小組學習：教師設計細致、明確的學習任務后分小組學習（每小組成員有組織者、記錄員、發(fā)言人等分工和具體任務），小組學習過程中，教師除了適時指導外，基本上不干涉學生緊張有序的自主學習。學生方面，個個都能踴躍參與小組學習活動，積極發(fā)表自己的見解乃至為自己的觀點爭執(zhí)不休。展示成果：由小組長匯總和書寫各組員的小組學習成果。等規(guī)定的小組學習時間一到，教師組織每個小組代表（小組代表為輪流）通過放大鏡在白板上展示學習成果，并向全班學生講解說明本小組的學習成果。待各小組展示完學習成果后，教師除了進行必要的補充說明之外，通過小組學習和小組學習成果展示互補基本上能夠完成本堂課的學習目標。當堂訓練：教師根據本堂課的學習目標組織學生利用學程單進行當堂訓練。當堂訓練的內容設計精心、組織嚴密，效果顯著。教師除了對當堂訓練中發(fā)現(xiàn)的共性問題進行必要的補充講解之外，學生基本上能夠按時有效完成本堂課的知識和能力目標。整個過程中學生很快樂，課堂效果顯著，但這都離不開教師在課前花的大量功夫，尤其是學程單的設計顯得尤為重要，需要教師提前仔細了解掌握學情，精心設計學習目標和當堂訓練內容。用海門的話說“課堂的質量主要是取決于課外的付出，而不在于課內，只要在當教師的前三年磨練好設計問題鏈的能力，自然會成為一名好教師”。在海門，不管是行政領導、專職教研員，或者是一線教師，都在推崇和踐行統(tǒng)一理念，在統(tǒng)一理念的引領下開展課堂教學工作，呈現(xiàn)出“心往一處想，勁往一處使”的濃厚教育風氣。通過看到這些我們不難發(fā)現(xiàn)，我們平時的課堂首先課前的準備不夠充分，諸如對學情的把握不準、課堂目標（學習目標）設計不夠精確；其次在課堂實施過程中，我們的課堂還不能從滿堂灌的傳統(tǒng)教學誤區(qū)走出來，課堂目標的揭示不清楚或目標過于籠統(tǒng)、課堂因教師的滿堂灌學生得不到鍛煉的機會等等。在海門，教師的講解超過15分鐘直接就定義為無效課堂，從真正意義上“把課堂讓給學生，把時間還給學生”成為海門課堂教學的主旋律。綜觀這些，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的課堂仍處在低效狀態(tài)的癥結所在，為我們今后克服這些困難，有效開展課堂教學工作指明了方向。

二、細致而高效的教研活動

教研活動作為打造高校課堂的有力保障，海門教研活動的開展也頗具特點，不僅在組織上嚴密、細致，而且所得到的成效對提高課堂教學的質量和學生的發(fā)展起到很大的作用。培訓期間，我們還深入到幾所高中參加了教研活動跟崗培訓。據幾位老師介紹，海門的教研活動從不干些與課堂教學不直接相關的似是而非的事情，都是以集體備課、課堂教學和各類考試中出現(xiàn)的具體問題為抓手，有效組織每一次教研活動。圍繞課堂教學和考試中出現(xiàn)的最細小的、也是最根本的問題進行研討。例如我在三廠中學參加的語文教研活動而言，是三廠中學和四甲中學兩所學校的老師一起分析和探討包場中學的學生高考作文。因為包場中學相比三廠、四甲兩所學校，每年的高考升學率較高，尤其在語文寫作方面更比其他兩所學校的學生占優(yōu)勢，為此兩所學校老師組織分析研討包場中學學生作文，認真分析包場中學的學生作文優(yōu)勢所在，仔細查找三廠、四甲中學學生作文得分吃虧的原因。當天教研活動上，教研員組織每個老師仔細閱讀并比較統(tǒng)一寫作要求的三所學校的不同的學生作文，此后讓每個教師找出別人的優(yōu)點和自己學生在寫作上的不足。老師們通過比較后輪流發(fā)言分析結果，從學生在寫作時自我思想的表達、論述觀點所運用的語言、模仿高考滿分作文的能力、開頭和結尾的呼應程度、語言的邏輯、素材的運用等各方面找出了自己學生在作文上丟分的原因。整個教研活動過程都有專人記錄，研討結束時記錄員匯總研討結果并發(fā)到每個老師的手上，教研員要求老師們根據當天研討的結果對自己學校的學生作文進行專題訓練，爭取在下次月考中縮短與包場學生作文的差距。不管是在三廠中學看到的分析學生作文的教研活動，或者是在海門中學看到的集體備課教研活動、在包場中學看到的“同課異構”教研活動，都具有切入點小、目標明確、過程嚴謹、針對性強、資料齊全、效果顯著，既有詳細的、可操作的教研活動方案，又有嚴謹的實施、總結和反饋，教研活動著實能夠促進提高課堂教學質量等幾大共同特點。與之相較，我們平時開展的教研活動在形式上不夠靈活多樣，在內容上不能研討課堂教學最內在的、深層次的東西，在組織上不夠嚴謹，總感覺教研活動的開展還停留在表面，對提高課堂教學質量和教師專業(yè)素養(yǎng)仍起不到顯著的作用。

另外，通過參加新教育實驗海門開放活動周我們有幸目睹了海門實驗中學、東洲國際學校等幾所學校領導匯報的關于研發(fā)校本卓越課程的精彩報告，在報告中各學校圍繞校本卓越課程開發(fā)的背景、課程的價值、課程的具體實施過程、課程的成果等方面做了詳細的匯報，使我們在今后開展校本課程方面受到啟迪，開闊了眼界。同時，不管走到哪所學校，都能看到豐富的校園文化建設和厚重的校園文化底蘊。從師生的言談舉止、校園文化走廊的布置，古色古香的校園建筑設計等都無不讓我們身在其中的每一名培訓學員都受到了一定的感染和熏陶。

此次培訓對我啟發(fā)很大，不僅是對先進教育教學理念的認識，而且對課堂教學、教研活動等常規(guī)教育教學工作的有效實施都受到了很大的啟發(fā)，為我今后做好教育教學常規(guī)工作提供了幫助和指導，相信此次培訓的收獲將貫穿于自己整個教育工作的生涯。

責任編輯：韓秀梅

作者單位：拉薩市第二高級中學