◆巴桑
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藏族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)中“把字句”偏誤問題探析
◆巴桑
“把字句”是指“在謂語(yǔ)中心語(yǔ)前頭用介詞把或?qū)⒔樵~短語(yǔ)作狀語(yǔ)的一種主謂句”,在意義上多數(shù)表示對(duì)事物加以處置。“把字句”的偏誤問題就是既不符合把字句表達(dá)的語(yǔ)意、事理,也不符合“把字句”用語(yǔ)習(xí)慣的失誤語(yǔ)法現(xiàn)象?!鞍炎志洹钡膯栴}本身就非常的復(fù)雜,它的語(yǔ)法意義。以下,我們將以拉薩師專藏族大學(xué)生在不同場(chǎng)合漢語(yǔ)表達(dá)中“把字句”句式偏誤問題為探析對(duì)象,考察藏族學(xué)生“把字句”用語(yǔ)規(guī)范化出現(xiàn)的問題及其類型,并提出學(xué)習(xí)把字句的教學(xué)策略。
1.考察對(duì)象:拉薩師范高等??茖W(xué)校藏族大學(xué)生
2.語(yǔ)料來(lái)源:
來(lái)源份數(shù)把字句病句數(shù)15級(jí)學(xué)生作文154份16 13級(jí)學(xué)生試講錄音118個(gè)32 13級(jí)學(xué)生普通話測(cè)試錄音393個(gè)65
3.摘抄“把字句”語(yǔ)病病句。
4.歸納把字句語(yǔ)病類型。
5.針對(duì)語(yǔ)病類型評(píng)析把字句相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則。
6.提出教學(xué)對(duì)策。
藏族學(xué)生在漢語(yǔ)表達(dá)中“把”字句偏誤類型多種多樣,按比例分為:
偏誤類型語(yǔ)病句數(shù)所占比例謂語(yǔ)動(dòng)詞光桿化15 13.27%“把“與其它詞混用22 19.47%被處置賓語(yǔ)錯(cuò)位9 8.0%“把”字多余47 41.6%“把”字結(jié)構(gòu)成分殘缺8 7.1%其他12 10.72%
1.把字句謂語(yǔ)動(dòng)詞光桿化問題
[1]*我把地拖。①
[2]*汽車把塵土吹。
[3]*老師把黑板擦。
[4]*我們把普通話學(xué)習(xí)。
我們先看幾個(gè)例句:
[5]我把書捆了。
[6]我把黑板擦擦。
[7]他把嗓子說啞了。
[8]他把文章該怎么寫又說了一遍。
[9]你把書翻翻
[10]把書翻了一下
[11]你把書翻給我看一下
[12]出版社在開學(xué)之前把書趕印了出來(lái)。
[13]你別把書撕了
例句5—13我們需要關(guān)注的是“把”字句中介賓結(jié)構(gòu)后面的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)的組合方式,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)把字句中謂語(yǔ)中心詞的構(gòu)成方式為:
V或VP的結(jié)構(gòu)形式例句單音動(dòng)詞+了(1)、(9)單音動(dòng)詞的重疊(2)、(5)述補(bǔ)式結(jié)構(gòu)(3)、(4)、(6)、(7)、(8)
把字句介詞短語(yǔ)后面,“不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單形式,有的是表示事或物的名詞后面附加其他成分,有的是重疊式,有的帶個(gè)“了”、字。這種錯(cuò)誤在于,話語(yǔ)中運(yùn)用了動(dòng)詞的簡(jiǎn)單形式,即用了一個(gè)單音動(dòng)詞,我們形象稱作謂語(yǔ)動(dòng)詞光桿化。[1]
2.“把”字與其它詞的混用現(xiàn)象
[14]*我把教室里學(xué)習(xí)。(把→在混用)
[15]*我把她一起逛街。(把→和混用)
[16]*我把肚子很疼。(把→的混用)
[17]*老師把教室里唱歌了。(把→在混用)
14—17例句,結(jié)構(gòu)上與“把字句”非常相像,但是實(shí)際上這些句子與“把字句”無(wú)關(guān)。依據(jù)“把字句”的特點(diǎn),“把字句”是用“把”將被除主的賓語(yǔ)提前,而在介賓結(jié)構(gòu)后面是謂語(yǔ)動(dòng)詞和謂語(yǔ)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。但是這些句子顯然沒有用“把”字進(jìn)行提賓,而只是簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)。
3.被處置賓語(yǔ)的錯(cuò)位
[18]*老師把她給了一支筆。([21]老師把一支筆給她了。)
[19]*她把小弟弟送給紅領(lǐng)巾。([22]她把紅領(lǐng)巾送給小弟弟。)
[20]*他把洗衣服完了。([23]他把衣服洗完了。)
“把字句”的賓語(yǔ)作為被處置的對(duì)象直接跟在“把”字后面,組成介賓結(jié)構(gòu),所以“把”后面做賓語(yǔ)的成分一般都是名詞或代詞或名詞性短語(yǔ)?!鞍炎志洹辟e語(yǔ)的特點(diǎn)有:
①賓語(yǔ)是整個(gè)動(dòng)詞部分的受事。即例21—23句中“一支筆”、“紅領(lǐng)巾”、“衣服”成了“給”、“送給”、“洗完”等動(dòng)詞的受事。
②“把”字的賓語(yǔ)在意念上總是有定的。即“把”后所帶的賓語(yǔ)一般是已知的人或事物。
4.“把”字多余
朱德熙先生在《語(yǔ)法講義》中分析認(rèn)為“覺得部分把字句去掉把字以后剩下的部分仍舊站得住。”[2]這樣的說法和藏族學(xué)生的“把字句”中“把”字的多余現(xiàn)象到底有什么關(guān)聯(lián)呢?按朱德熙先生的說法藏族學(xué)生的有“把”字和沒有“把”是否一樣?我們先看學(xué)生的例句:
[24]*我把送你一程。([28]我送你一程。)
[25]*他把喝了礦泉水。([29]他喝了礦泉水。)
[26]*我把丟了鑰匙。([30]我丟了鑰匙。)
[27]*老師把責(zé)罵了我們。([31]老師責(zé)罵了我們。)
朱先生分析的“去掉把字以后剩下的部分仍舊站得住”不適用于一般“主—?jiǎng)印e”句型變成把字句的類型,例如:一般“主—?jiǎng)印e”句型“貓逮著了耗子?!弊兂砂炎志錇椋?/p>
[32]貓把耗子逮著了。但是去掉把字句后是不能說成:
[33]*貓耗子逮著了。
例24—27藏族學(xué)生的錯(cuò)誤在于對(duì)把字句句型結(jié)構(gòu)的理解上的偏誤。
5.“把”字結(jié)構(gòu)成分的殘缺
[34]*她把拿走了。
[35]*我把當(dāng)成了我的老師。
主要是殘缺賓語(yǔ)現(xiàn)象,根據(jù)“把字句”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),“把字句”最明顯的結(jié)構(gòu)特征是用“把”起提賓的作用,顯然例34、35句都缺少“把”字后的賓語(yǔ),這樣的句子缺少了“把”后的名詞、名詞性短語(yǔ)或代詞等成分,表達(dá)她把什么拿走了或者我把誰(shuí)當(dāng)成了我的老師。
1.強(qiáng)化“把字句”語(yǔ)法教學(xué)
(1)熟悉典型的把字句句型結(jié)構(gòu)
根據(jù)趙金銘主編的《對(duì)外漢語(yǔ)及對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法研究》中對(duì)《紅樓夢(mèng)》和張賢亮《男人的一半是女人》兩本小說中所有“把字句”的統(tǒng)計(jì),典型把字句占86%以上。典型把字句的結(jié)構(gòu)類型歸納為:A把/將B—V P(A是句子的句法主語(yǔ),B是句子的語(yǔ)用話題,VP是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)或包含述補(bǔ)結(jié)構(gòu)的謂詞性結(jié)構(gòu)。[3])
展開A把/將B—VP即:主語(yǔ)(施事)+把/將+賓語(yǔ)(受事)+述補(bǔ)(VP)
如:(10)小孩把沙包丟了出去。
[36]他把車子停好了。
[37]我把他拽上來(lái)。
[38]她把小衫穿好了。
[39]雨把他淋濕了。
[40]電影把他感動(dòng)得哭了。
掌握了“把字句”的典型結(jié)構(gòu),也就掌握了86%以上“把字句”的用法。
(2)“把字句”中的動(dòng)詞特點(diǎn)
①“動(dòng)詞前后常常有別的成分,動(dòng)詞一般不能單獨(dú)出現(xiàn),尤其不能單獨(dú)出現(xiàn)單音節(jié)動(dòng)詞?!保?]
②把字句中動(dòng)詞可以重疊。
③動(dòng)詞前頭可以有“一”、或者“往…”、“當(dāng)…”等介詞結(jié)構(gòu),如:
[41]他把頭一抬。
[42]老師把黑板一擦。
[43]他把袖子往上卷起。
[44]有些人把酒當(dāng)水喝。
④動(dòng)詞后面可以有補(bǔ)語(yǔ)、賓語(yǔ)或后綴“著”“了”等。
[45]媽媽們把孩子抱回去了。
[46]我把手套丟了一只。
[47]你把頭抬著。
[48]有人把球撿了。
(3)了解使用“把字句”的一般語(yǔ)法條件,
①句子的主語(yǔ)是動(dòng)作行為的發(fā)出者
典型把字句一般表示“誰(shuí)把什么怎么了”或“誰(shuí)把什么怎樣了”,所以句子的主語(yǔ)都是施事主語(yǔ),即發(fā)出動(dòng)作、行為者,無(wú)論這個(gè)主語(yǔ)是有生命的或者無(wú)生命的,所以一般施事主語(yǔ)包括人、事或物。
②把字句的賓語(yǔ)在意念上是有定的
“我請(qǐng)來(lái)了老師”這個(gè)意思當(dāng)表示“老師”是有定的,那么多數(shù)情況就會(huì)用把字句,變成
“把那位老師請(qǐng)來(lái)了”,“老師之前的“那”即表示“老師”是有定的那位。
③謂語(yǔ)動(dòng)詞有賓語(yǔ),而且有表示賓語(yǔ)情態(tài)的補(bǔ)語(yǔ)
老師們把教書看得比什么都重要。
④“把+受事”一般都在V或VP前
[49]我把帽子洗了。
把+受事V
2.量的替換練習(xí)到質(zhì)的語(yǔ)感強(qiáng)化
把一般表述中合適的主謂句或者所讀到的有施事主語(yǔ)的主謂句都試著替換為把字句,作大量的替換練習(xí),強(qiáng)化正確的“把字句”的語(yǔ)感。
例如:加思·斯坦《我在雨中等你》中的文學(xué)片段:
①她帶我回到客廳,從沙發(fā)上拿出一個(gè)靠墊,放在她的床旁邊。她要我躺在(靠墊)上面,我照做。然后她躺回床上,把被子拉到脖子上。
合適的句子替換為:A她把我?guī)У娇蛷d。B她把靠墊從沙發(fā)上拿出來(lái)。C她把靠墊放在她的床旁邊。D她把被子拉到脖子上。
②在蒙古,一只狗死后,會(huì)埋在高山上,這樣人們才不會(huì)踩它的墳?zāi)?。主人?huì)在狗耳朵邊低語(yǔ),希望這只狗來(lái)世轉(zhuǎn)世成人。然后他們會(huì)切下狗尾巴,再放一塊肉或脂肪在狗嘴里,好讓他的靈魂上路。在轉(zhuǎn)世前狗的靈魂可以自由游走,在沙漠與高原上愛走多久就走多久。
適合替換為把字句的是:
[50]在蒙古,人們習(xí)慣把狗埋在高山上。
[51]他們會(huì)把狗尾巴切下。
[52]他們會(huì)把一塊肉或脂肪放在狗嘴里。
凡涉及動(dòng)作的很多句子,都能與把字句互相替換,例如小學(xué)語(yǔ)文課本上的《武松打虎》,很多句子就符合從“主—?jiǎng)印e”結(jié)構(gòu)換為“把”字結(jié)構(gòu)。這樣做替換練習(xí),也能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法更有趣。
3.循序漸進(jìn)、語(yǔ)境教學(xué)
由常用的把字句類型的熟練使用到把字句相關(guān)語(yǔ)法的掌握,從簡(jiǎn)到繁、從易到難循序漸進(jìn),到用語(yǔ)法自檢把字句。同時(shí)把把字句的教學(xué)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的語(yǔ)境會(huì)加深學(xué)生對(duì)把字句使用語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)。
注釋:
①帶*的為語(yǔ)病例句,不帶*為規(guī)范的例句。
參考文獻(xiàn):
[1]邢福義.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京:高等教育出版社,1991.
[2]朱德熙.《語(yǔ)法講義》[M].商務(wù)印書館2007.
[3]趙金銘.《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)研究》[M].商務(wù)印書館,2012
[4]黃柏榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)(增訂本)[M].北京:高等教育出版社,1991.
責(zé)任編輯:張暇
作者單位:拉薩師范高等??茖W(xué)校語(yǔ)文和社會(huì)科學(xué)系