張智勇

（山東省博興縣第一小學 山東博興 256500）

數學課堂不要太功利

張智勇

（山東省博興縣第一小學 山東博興 256500）

課堂教學不要太功利，之所以思考的這些，是因為在暑期培訓中，好多老師談到了課堂教學的目標達成上，忽視了新課程提出的東西，比如感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成、動手操作、小組合作的學習方式的運用等等。

在我們的課堂教學中，你會發(fā)現很多老師不喜歡或者說害怕進行小組學習。不僅如此，有些老師因為存在期中期末考試，對于要考的知識和內容濃墨重彩，不考或者不能夠考的內容一帶而過，甚至不予理睬，使學生在新課學習時不能對知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四維目標進行達成。對于大多數家長來說，他們并不了解教育目標、不了解課堂教學是素質全面提高的途徑，他們只看重最后的學習成果---期末期中考試分數。所以我們的老師就出現了對于提高成績的事情就做，與教學成績無關的、試卷不能夠體現的題型或內容則放棄，只要孩子能夠考出讓家長滿意的成績就滿足了。至于孩子在情感態(tài)度、學習習慣、活動體驗方面是否有收獲則不屑一顧。表現出了極大的只注重眼前利益的功利主義。

一、重視知識技能與能力教學，忽視情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成

在數學教學中，要引導學生積極參與數學學習活動，激發(fā)他們對數學的好奇心與求知欲；在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信；初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性；形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。老師們，你是不是做到以上幾點了呢？

在教學青島版《數學》五年級下冊 “關注污染”第一課時，你是不是只教學通分，對于城市垃圾污染，你輕描淡寫，對于學生的環(huán)保教育更沒有提到呢？至于通分中的轉化思想是否涉及呢？

以往的數學課程過分重視數學學科自身體系的完整和學生對基礎知識技能的理解與掌握，在很大程度上忽視了學生情感態(tài)度的培養(yǎng)，這樣充其量只完成了數學教育的一部分任務。任何一門學科的教學，首先是對人的教育，那種忽視對學生情感態(tài)度養(yǎng)成的數學教育，是有缺陷的。反過來，注重學生情感態(tài)度的養(yǎng)成，又會極大地促進學生對數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。情感態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成與數學知識的獲得，應該是相互促進的。

二、動腦不動口、動眼動耳不動手

“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”?！敖處煈ぐl(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。

教學中學生動口說不好、動手做不好、小組討論費時間和不易操控，需要費很大力氣組織教學，準備學具教具，所以導致許多教師不愿意讓學生動口、動手與小組交流。

荷蘭數學家弗賴登塔爾認為，學生學習數學要由學生自己把要學的東西去發(fā)現或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去發(fā)現或創(chuàng)造，而不是把現有的結論灌輸給學生，也就是弗賴登塔爾的再創(chuàng)造理論。學生通過自己的再創(chuàng)造活動，獲取的知識才能真正被掌握理解，并能靈活運用，而再創(chuàng)造的過程，正好是學生的交流探索過程。

比如教學“長方體的認識”時，教師先創(chuàng)設問題情景，然后讓學生獨立的觀察，教師不予提示，這時他們會認真地去觀察長方體的面、棱、頂點，自己總結出長方體的特征，這樣他們對長方體的認識才會更深刻。在這個觀察、思維、創(chuàng)造的過程中學生的素質提高是可想而知的。

三、只顧課內，不顧課外

數學課程中設計了“實踐與綜合應用”的內容。實踐與綜合應用是幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系。其中很多內容是課堂的延伸，讓數學課從封閉的課堂走進生活，走向社會，需要學生利用課余時間進行實踐活動。所以這部分內容很多涉及到了課外學習。

青島版數學四年級下冊中就安排了“飲食與健康”的綜合應用活動，圍繞“飲食與健康”這一貼近學生生活實際的內容為主題，課前讓學生自己到圖書館、互聯網、生活中收集有關方面的資料，調查同學的飲食情況，培養(yǎng)學生搜集信息、參與社會、與社會溝通的能力。課堂上讓學生與他人交流分析資料，對資料進行互補與整合，并在教師的引領下展開討論。學生在收集、整合、討論、交流有關資料的過程中，將調查活動與數學知識緊密結合，引起對自己飲食的注意，最后形成研究報告，從而養(yǎng)成良好的飲食習慣，達到活動的目的。

對于這樣的內容青島版中還有很多，老師們，你是否認真對待，讓學生真正的去做了呢？

四、一筆一板，不肯用現代教育技術

課堂教學的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

用多媒體，這就需要老師們課前準備電教設備，制作多媒體課件、搜集多媒體音像，很多老師嫌麻煩，就沒有很好的去做。

現代教育技術具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，使用多媒體能變抽象為直觀，便于學生觀察和認識，有利于學生理解和掌握教材；化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節(jié)省課時，減輕了教師的勞動。那種在這方面存在功利主義，圖省事的做法實際是適得其反。

綜上所述，其實存在一個課堂教學成本的問題，很多老師不愿投入更多的課堂教學成本，而想有更多的收獲，這是矛盾的。我想課堂教學該投入的、能取得最大效益的成本（教具學具準備、學習方式運用、多媒體使用等）必須投入。只有這樣我們才能獲得最高的收益---高效課堂。

對一輩子從事學校教學工作的教師而言，每一課堂都是教師生命價值和自身發(fā)展的體現。因此，在課堂教學中，摒棄功利主義，努力探索創(chuàng)造充滿生機和活力、高效率的課堂教學，在教育教學中熱愛學生、追求自身發(fā)展，實現我們的生命價值。

張智勇，一級教師，數學奧林匹克優(yōu)秀教練員，市數學學科帶頭人，濱州市十佳少先大隊輔導員，縣優(yōu)秀教師。近幾年有多篇論文發(fā)表在《山東教育》《中小學數學》等國家省市級刊物上。多次在縣市執(zhí)教公開課和優(yōu)質課。其中執(zhí)教的《認識角》和《學會合作》榮獲山東省優(yōu)質課一等獎。參與編寫的書籍有《小學數學開放題解析》（山東教育出版社）、《小學數學實踐活動指導》（山東省教研室）、青島版《數學》教材（青島出版社）、《創(chuàng)在適合學生發(fā)展的教育》（濟南出版社）、《數學知識大全》（重慶出版社）、數學同步教輔多種等。