孔 穎

（吉林省輝南縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)東街小學(xué) 吉林通化 135100）

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置摭談

孔 穎

（吉林省輝南縣朝陽(yáng)鎮(zhèn)東街小學(xué) 吉林通化 135100）

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)作為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容也需要進(jìn)行相關(guān)優(yōu)化設(shè)計(jì)，完善作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式向多元化方向轉(zhuǎn)變，提高作業(yè)的趣味性。

優(yōu)化 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)布置

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)做語(yǔ)文作業(yè)，可以有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和鞏固，以及智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀令人很不滿意，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且單調(diào)，機(jī)械的重復(fù)寫作業(yè)過(guò)程，不僅壓抑了學(xué)生思想，還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何優(yōu)化小學(xué)作業(yè)，提高小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量，是教育者急需解決的問(wèn)題。文章主要以如何提升小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的有效性為題，并對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效策略進(jìn)行分析，以便提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要關(guān)注層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要

作為教師，我們每天都為孩子們布置家庭作業(yè)，可是總有不按時(shí)上交作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，這種現(xiàn)象不僅常發(fā)生在差生上，有時(shí)不自覺(jué)的好學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生。這是什么原因呢？我想，主要是因?yàn)槲覀儾贾米鳂I(yè)沒(méi)考慮學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)學(xué)生“一視同仁”，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般的作業(yè)已經(jīng)激不起他們的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期處于吃不飽的狀態(tài)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到老師的要求，不得不花時(shí)間和精力在作業(yè)上，長(zhǎng)久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，傳統(tǒng)的作業(yè)打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出：“對(duì)家庭作業(yè)的個(gè)別化應(yīng)當(dāng)予以特別的重視。如果教師不給某些學(xué)生布置一些個(gè)別性的作業(yè)，那就說(shuō)明他沒(méi)有研究過(guò)每一個(gè)學(xué)生的力量、可能性和能力。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定層次，給不同層次的學(xué)生留下適合的發(fā)揮空間，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。我們可以把作業(yè)分成必答題和選答題，必答題一般為基礎(chǔ)知識(shí)題，包括生字、詞語(yǔ)理解等，選答題是提高拓展題，是鞏固與加深所學(xué)的知識(shí)，并形成相應(yīng)技能、技巧的題。[2]

二、巧用技巧，增強(qiáng)布置作業(yè)的實(shí)效性

1. 作業(yè)數(shù)量要適中。布置語(yǔ)文作業(yè)，既要充分考慮小學(xué)生所處的階段特點(diǎn)，也要充分考慮學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，兼顧各科作業(yè)分量，力求做到難易適度、輕重適宜、恰到好處。作業(yè)多而雜，學(xué)生根本無(wú)法按時(shí)完成，過(guò)猶不及，這樣既達(dá)不到練習(xí)的目的，久而久之，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩情緒和逆反心理，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2. 作業(yè)的題型要多樣化。可以把一些字詞、課文內(nèi)容、文學(xué)常識(shí)，一些美句、古詩(shī)詞設(shè)計(jì)成填空題、判斷題、選擇題、表格題、閱讀分析題等等，并經(jīng)常變換著使用這些題型，做到常新多變，使學(xué)生有一種新鮮感。我常常讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些題，例如講到描寫自然的課文，我就讓學(xué)生自己搜集一些有關(guān)四季的詩(shī)句拿到班級(jí)在小組中交流，搜集一些描寫自然的文章和同學(xué)們一起賞析，課堂交流展示本組的作業(yè)，效果不錯(cuò)。

3. 布置作業(yè)的方式要多樣化。作業(yè)的形式多種多樣，各具風(fēng)格，作業(yè)的布置也要靈活處理。我把其歸納如下：（1）抄寫類，如生字詞、優(yōu)美句段的抄寫;（2）誦讀類，如優(yōu)美課文的背誦;（3）聽(tīng)說(shuō)類，如聽(tīng)故事、講故事、演講比賽等;（4）觀察類，如根據(jù)教學(xué)需要，布置學(xué)生課前觀察人物、動(dòng)物、植物、建筑物以及天氣變化等;（5）搜集類，如課前搜集作者、相關(guān)人物、歷史背景、重大節(jié)日、特定事件、英雄人物、社會(huì)調(diào)查等資料。教師可靈活采用各種形式。

4. 作業(yè)題目力求典型性和有針對(duì)性。作業(yè)題一定要精選、優(yōu)質(zhì)，不但具有充分的代表性，能準(zhǔn)確地體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且還要有啟發(fā)性;同時(shí)需要根據(jù)具體的班級(jí)具體的學(xué)情有針對(duì)性地布置，要避免不必要的簡(jiǎn)單重復(fù)，防止無(wú)效勞動(dòng)。

5. 要關(guān)注體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。作業(yè)的布置要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，可以采用定量作業(yè)，教師只規(guī)定完成作業(yè)的最低數(shù)量，具體內(nèi)容由每個(gè)孩子根據(jù)自己的情況自己選定;也可以采用分層作業(yè)，由教師根據(jù)學(xué)生情況設(shè)置多個(gè)層次的作業(yè)，學(xué)生自由分層作業(yè);還可以采用自選作業(yè)，由學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣自由選擇。

6. 適當(dāng)增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，滲透品德教育，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)、提高能力。要多給學(xué)生布置一些討論題、觀察題、實(shí)踐題、積累題。比如：制作一些專題的手抄報(bào);制作小玩具和小工藝品;或讓學(xué)生自己洗衣，為父母做一次飯、洗一次腳來(lái)感謝父母的辛勞付出等等。這樣做既可以增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，又可滲透情感價(jià)值觀的教育。

三、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容改革

筆者在工作中見(jiàn)過(guò)很多種語(yǔ)文作業(yè)，內(nèi)容簡(jiǎn)單乏味，沒(méi)有實(shí)際意義，總是每天讓學(xué)生在本上重復(fù)地抄課文片段，或者抄寫生字拼音幾十遍。這樣的作業(yè)按照教育學(xué)的目標(biāo)要求來(lái)看，沒(méi)有任何實(shí)際的意義，只能說(shuō)明教師工作不認(rèn)真，或者工作水平不高，是教師對(duì)工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。還有的教師留作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，所留作業(yè)根本就起不到寫作業(yè)的作用。更有甚者，不考慮學(xué)生的個(gè)人感受，所留作業(yè)量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的承受能力，回家后學(xué)生要不停地寫一到兩個(gè)小時(shí)，才有可能完成，這就嚴(yán)重違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)急需要從內(nèi)容上進(jìn)行改革。

首先，作業(yè)必須有較強(qiáng)的針對(duì)性，通過(guò)作業(yè)要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，教師心中必須做到胸中有數(shù)。其次，避免簡(jiǎn)單重復(fù)性的作業(yè)。簡(jiǎn)單重復(fù)性的作業(yè)對(duì)學(xué)生的心靈是一種不負(fù)責(zé)任的摧殘，是浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間的工具。再次，作業(yè)的量一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和完成作業(yè)的能力，一般以十到二十分鐘為宜，不超過(guò)三十分鐘。這都是根據(jù)學(xué)生的心理承受能力得出的數(shù)據(jù)，有較強(qiáng)的科學(xué)說(shuō)服力。

綜上所述，我們只要深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把握學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)思想，堅(jiān)決貫徹新課程改革精神，就一定能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的語(yǔ)文作業(yè)來(lái)

[1]劉悅;;作業(yè)也精彩——小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J];學(xué)生之友(小學(xué)版);2011年07期

[2]徐雅鋒;段文輝;;“零作業(yè)”背后的思考——探求有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2011年07期