程憲彬

（廣東省肇慶高新區(qū)龍湖小學 廣東肇慶 526238）

淺談小學數學課堂有效性的改進

程憲彬

（廣東省肇慶高新區(qū)龍湖小學 廣東肇慶 526238）

數學課程教學如果不注重教學創(chuàng)新往往會使學生喪失學習興趣，甚至產生厭學情緒，這不利于教學目標的實現。因此，如何運用有效的教學方式開展數學課堂教學成為當下義務教育階段特別是小學教學階段所深度思考的課題。本文就小學數學教學方法的改進提出了相應的策略，將生活化情境教學與動手實踐教學以及現代多媒體教學引入課堂教學中，為培育學生的數學綜合能力提供教學指導。

小學數學 教學方法 改進策略

新課改推行以來，素質教育成為義務教育乃至高校的教學目標模式，因此體現在小學階段的數學課程教學中不僅僅是以數學知識的灌輸為教學目標，另外學生數學思維的培育也成為教學的主要目標。這就要求教學工作者應當及時轉變教學理念，真正做到以學生為中心，不斷創(chuàng)新教學模式，在多元化的教學中引導學生實現數學學習思維和意識的塑造，從而實現數學思維能力和解決問題能力的雙向提升。本文就小學階段的數學方法教學改進提出幾點，以期提供教學參考。

一、通過生活教學情境創(chuàng)設，培育數學思維

數學知識源于生活，可以說生活處處充滿數學，因此對于教師而言，在教學設計過程中可以設置生活化情境開展情境教學。一方面，讓學生充分認識到數學學科與生活之間的密切關系，激發(fā)對數學知識學習的興趣；另一方面，將課堂數學知識貫穿其中，從而在一種輕松的氛圍中高效完成課堂教學任務。如六年級數學課程中關于比例的性質和意義內容講解時，教師可以構思生活化的情境教學設計，可以從學生自身周圍事物的比例開始引導，像桌子和椅子的高矮比例，桌子長和桌子寬之間的比例，也可以將學生的胳膊長度和腿的長度進行比例對比。教師可以從自身進行示范，身高與腳底長度之間的比例為7:1，這種有趣的比例可以用于刑事案件偵破過程中對于嫌疑人身高的推測。這種教學設計不僅將比例的性質和意義恰到好處融入到課堂教學中，同時更能夠引導學生培育數學學習意識，真正認識到數學學習的重要意義。教師也可以通過列舉匹薩斜塔以及金字塔等世界知名建筑將數學比例知識貫穿其中，極大拓寬了學生的知識視野，對數學學科產生濃厚的學習熱情，養(yǎng)成生活中發(fā)現數學知識的主動意識。因此，對于教師而言應當善于發(fā)現生活中的細節(jié)，并且能夠實現生活知識同學科知識的融合運用，這在生活情境教學中必將發(fā)揮著積極的作用。

二、重視實踐教學，培育學生合作交流能力

理論知識同教學實踐相結合有助于培育學生自主解決問題的能力，其實在數學問題知識傳授的過程中也是學生各項能力塑造的過程。對于抽象的數學理論知識而言，學生首先獲得的是感性認知，然后將其轉化為內在的思維與認知，從而達到培育自身思維能力和邏輯力的目的。動手實踐練習有助于學生實現抽象概念的內化，對應相應的數量關系從而得到問題解決的對策。

如在學習推導“平行四邊形的面積公式”時，教師可以為學生準備平行四邊形教具，借助小組成員合作探究求面積的方式，選取實施可行的轉化方法，在實際操作中獲取數學理論知識。交流過程中，有的學生想出在格子紙上數格子算面積的方法，有的則想出采用分解剪開拼成長方形和三角形的方式，然后通過計算已經學過的長方形或三角形面積推導出平行四邊形的面積公式。該環(huán)節(jié)有助于學生學習一種轉化思想，深刻理解長方形、三角形與平行四邊形面積之間的關聯。

從上面的案例中能夠得出，教師在教學過程中應當立足于學生的認知能力，積極引導學生獲得直接經驗，最大程度引導學生動手實踐。通過切身實踐，學生能夠積累解決問題的相關經驗，從而轉化為問題意識。

三、利用互聯網與多媒體，開展信息化教學

伴隨著社會的不斷進步，特別是科技的發(fā)展與互聯網的普及，多媒體信息化教學已然成為小學教學的重要方式。多媒體教學集文字、圖片、視頻、音頻多方向調動學生的學習感官，全面調動師生教學積極性與主動性。教學實踐表明，多媒體教學有著傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，圖文并茂，特別是對于抽象的數學學科而言，多媒體教學能夠借助立體教學視頻的方式將晦澀難懂的理論知識轉變?yōu)橹庇^生動的形象。特別是小學生在認知階段還不太適合抽象知識的系統(tǒng)學習，通過多媒體教學有效將抽象知識轉化為直觀可見的形象勢必在活躍課堂氣氛的同時起到提高教學效率的作用。

如小學六年級在學習體積的時候，小學生對于體積沒有明確的概念，特別是圓柱體公式的過程推到尤為難懂。教師借助多媒體課件進行直觀演示，通過圖片拼組的方式演示動畫（將圓柱底面等切割為16份、32份、64份……），教師引導學生數學思維：分成的扇形越多，那么所拼成的立體圖形就越接近于長方體。然后引導學生開展討論：圓柱體與所拼成的近似長方體之間有什么關聯？最后得出總結：近似長方體的體積等于圓柱的體積；近似長方體的底面積等于圓柱的底面積；因此長方體的高就是圓柱的高。

教師引導學生根據圓柱與近似長方體的關系，推導出相應的公式：

長方體的體積=底面積×高

圓柱體的體積=底面積×高

引導學生用字母表示計算公式：V=Sh

結語

綜上可以看出，對于小學數學的課程教學而言，教學方法的改進必將有助于提高課堂效率，激發(fā)學生的學習主觀能動性。但是，教師應當意識到，任何教學策略都是建立在課堂教學實際的基礎之上的，并且學生存在的個體差異性也要充分考慮在內。教師在教學過程中應當充分關注學生的心理以及外在表現，做到積極引導工作，只有這樣教學策略才能夠發(fā)揮最優(yōu)化效果，從而最終實現素質教育的教學目標。