孫敏芳

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

應(yīng)用多媒體優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

孫敏芳

（吉林省農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何應(yīng)用多媒體優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出幾點思路，以期為美術(shù)教學(xué)提供有益參考。

多媒體 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)模式

小學(xué)生正處于生理、心理成長的關(guān)鍵時期，其好奇心和創(chuàng)造力強。這一階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)，重視學(xué)生個性的發(fā)揮與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點應(yīng)用多媒體優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思路。

一、用互聯(lián)網(wǎng)資源開展課前預(yù)習，增進學(xué)生對課程的感知

課前預(yù)習一直是促進學(xué)生高效學(xué)習的好方法，通過課前預(yù)習，學(xué)生可以提前感知課程主題，知己知彼，更快地跟上課堂節(jié)奏。但在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，由于預(yù)習材料只有一本薄薄的美術(shù)教材，學(xué)生能獲得的信息量十分有限，使得預(yù)習無法起到理想作用。此外，由于小學(xué)生對優(yōu)秀美術(shù)作品關(guān)注較少，在進行創(chuàng)作時往往缺乏思路和高度，且美術(shù)中的手工創(chuàng)作內(nèi)容需要學(xué)生在課前準備好必要的創(chuàng)作材料，因此，缺乏必要的課前預(yù)習將不利于美術(shù)課程的開展而互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供大量的美術(shù)資源，如果教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展美術(shù)課前預(yù)習，使得學(xué)生在課前己經(jīng)對課程內(nèi)容、創(chuàng)作思路和所需材料有了充分準備，便能使教學(xué)事半功倍。

如在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”一課時，教師在課前可以將下節(jié)課的課程內(nèi)容告知學(xué)生，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索一些優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)意吊燈、創(chuàng)意果盤等時尚小制作的圖片以拓寬自己的創(chuàng)作思路、找準創(chuàng)作方向，并讓學(xué)生根據(jù)自己的靈感準備一些進行手工創(chuàng)造的材料。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息檢索能夠獲得豐富的創(chuàng)作素材，對新課課程內(nèi)容有了一定程度的認知，創(chuàng)作的高度和內(nèi)涵也得到顯著提升，這樣在進行課堂教學(xué)時只需教師簡單點撥，便能自發(fā)地開展美術(shù)創(chuàng)作。

二、用多媒體課件導(dǎo)入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

美術(shù)課程標準指出，學(xué)生是美術(shù)教學(xué)主體，教師是教學(xué)節(jié)奏的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)作興趣，采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作更加熱愛創(chuàng)新、熱愛生活。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于條件有限，教師只能依靠教材上的圖片和幾張幻燈片開展教學(xué)活動，這些教學(xué)素材過于單薄，常常無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)效果不甚理想。應(yīng)用多媒體，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上搜集的教學(xué)素材制作成多媒體課件，課件中不僅能夠插入文字、圖片和音樂，還能夠插入視頻和Flash，通過視覺、聽覺多種感官刺激學(xué)生的思維，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。在進行“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作”一課教學(xué)時，教師先播放一段《時尚經(jīng)典手工作品》的視頻導(dǎo)入課程內(nèi)容，學(xué)生被視頻中設(shè)計精美的手工作品和動聽的配樂充分吸引；隨后教師簡單為學(xué)生介紹視頻手工作品的設(shè)計內(nèi)涵和制作工藝，并邀請幾名學(xué)生點評一下自己認為最有吸引力的作品設(shè)計；再安排學(xué)生分組合作，按照自己的設(shè)計思路動手進行創(chuàng)作這種應(yīng)用多媒體視頻導(dǎo)入課程的教學(xué)形式，克服了以往教學(xué)中教師單純進行口頭講解枯燥乏味的弊端，能夠大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，便產(chǎn)生與人合作交流、一起創(chuàng)作美術(shù)作品的動力。

三、應(yīng)用在線視頻直播軟件延伸課堂空間，優(yōu)化配置課堂資源

小學(xué)階段文化課程較多，分配給美術(shù)課程的課時數(shù)較為有限，大部分學(xué)校通常每周只有40分鐘的美術(shù)課堂時間，而一個手工作品的創(chuàng)作往往需要較長的時間，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的。因此，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，很多作品創(chuàng)作的后半段需要學(xué)生在課后進行，這導(dǎo)致很多情況下作品的創(chuàng)作都只能不了了之。此外，美術(shù)課程本身是一門以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標的藝術(shù)課程，如果將作品創(chuàng)作當成作業(yè)布置給學(xué)生，不但容易使原本提高動手能力的機會變成學(xué)生的負擔，而且課后進行創(chuàng)作也不利于學(xué)生集中開展合作交流。因此，教師應(yīng)當采取有效措施優(yōu)化課堂時間的分配，找準美術(shù)創(chuàng)作機會與學(xué)生可接受限度的平衡點，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、高效、合作的氛圍中有效提高自己的動手能力，而應(yīng)用在線視頻直播軟件的交互功能延伸教學(xué)空間，便是一種很好的解決辦法。依然以“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”一課為例，在每周一次的美術(shù)課中由于有了前述引導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進行課前預(yù)習的過程，學(xué)生對本課的創(chuàng)作主題己經(jīng)有了一定的了解，進行手工創(chuàng)作的材料也己準備齊全，因此，教師只需要用10分鐘的時間適當導(dǎo)入課程內(nèi)容并對創(chuàng)作提出幾點參考性建議，便可以安排學(xué)生進行動手創(chuàng)作，將更多寶貴的課堂時間交給學(xué)生，以保證他們有充足的時間集中高效地進行面對面的合作創(chuàng)作，盡量在課堂上完成自己的作品。下課前教師可以統(tǒng)計學(xué)生作品完成情況，并與學(xué)生約定好課后時間利用在線視頻直播軟件集中開展作品指導(dǎo)，在視頻直播中解答學(xué)生在創(chuàng)作中遇到的問題，并且將視頻授課進行錄像上傳至云端，方便沒有時間看直播的學(xué)生隨時進行觀看。通過這樣的方式，可以優(yōu)化課程資源配置，有效延伸課堂空間，使課堂效果最大化，同時真正實現(xiàn)將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。

四、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)空間拓寬作品展示與評價空間，增強學(xué)生創(chuàng)作信心

小學(xué)生學(xué)習壓力逐漸增大，對于他們來說，每一次動手進行美術(shù)創(chuàng)作的過程都是放松心情、發(fā)散思維與獲得成就感的過程。教師應(yīng)當為學(xué)生設(shè)置作品展示與評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生彼此欣賞各自精心創(chuàng)作的美術(shù)作品，相互學(xué)習、取長補短。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中為每個班級開設(shè)博客或論壇等網(wǎng)絡(luò)空間，并將每位學(xué)生的作品拍照上傳至空間上，實現(xiàn)對每位學(xué)生的公平與尊重，有利于學(xué)生開展在線留言互評，實現(xiàn)作品展示與評價的效果最優(yōu)化，有利于增強學(xué)生動手創(chuàng)作的信心。

“憑風借巧力，送我上青云。”多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛運用，將大大改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，每一個教育工作者都應(yīng)努力提高多媒體素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，讓多媒體更好地服務(wù)于教育教學(xué)，服務(wù)于萃萃學(xué)子。