宋桂榮

（遼寧省盤(pán)錦市遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)做法分析

宋桂榮

（遼寧省盤(pán)錦市遼河油田幸福小學(xué) 遼寧盤(pán)錦 124010）

邏輯性和抽象性是作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科課程的數(shù)學(xué)所具有的基本特征。在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)試教育的大背景下，教學(xué)效率極其低下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該引起高度重視。數(shù)學(xué)教師作為教學(xué)的籌備者和知識(shí)的傳播者，在數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)該承擔(dān)起挖掘?qū)W生潛力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)探索知識(shí)、進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的綜合能力的責(zé)任。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，挖掘其中存在的問(wèn)題，最后對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)可行性的做法。

小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 師生互動(dòng)

課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而且也是學(xué)生與其他人進(jìn)行情感交流的重要場(chǎng)所?？梢?jiàn)，課堂對(duì)于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良起著至關(guān)重要的作用。如果課堂效率高，就能很容易的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生接受起知識(shí)也會(huì)相對(duì)容易，由此便能更好的理解和掌握。那么，教師到底應(yīng)該從哪幾點(diǎn)出發(fā)，去提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率，這是需要引起很多教師高度重視的問(wèn)題。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被灌輸知識(shí)，即被動(dòng)地去接受教師所講授的東西，教師在這樣的教學(xué)中，起著領(lǐng)頭人的作用，可見(jiàn)這樣的模式，不能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很不利。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀

1. 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要角色，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。然而，令人唏噓的是，作為接受知識(shí)的學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，卻很少把自己的觀點(diǎn)看法與老師分享，與這種教學(xué)方式最相似的模式就是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且，值得重視的是，教師的教學(xué)方式在日常工作中也暴露出許多同樣的問(wèn)題。通常教師在講新課時(shí)，不會(huì)設(shè)置懸念，直接引出課程教學(xué)而沒(méi)有鋪墊，也不會(huì)給教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至有的教師盡管能在教育教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但是在課上所進(jìn)行的問(wèn)題很多都是教師事先預(yù)設(shè)好的，這種問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，并不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維造成較大的影響。[1]

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師和學(xué)生一致認(rèn)為，日常學(xué)習(xí)最主要的目的就是應(yīng)付考試，這是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)帶來(lái)的影響。他們認(rèn)為，假如考試所得的分?jǐn)?shù)高，就說(shuō)明學(xué)習(xí)成績(jī)好；而一旦分?jǐn)?shù)稍稍下降，就表明學(xué)習(xí)不好。在這樣的思維模式下，學(xué)生在創(chuàng)新、實(shí)踐以及開(kāi)發(fā)等方面的能力都不能得到有效的提高。他們將大部分的時(shí)間放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，使學(xué)生處于疲憊的狀態(tài)，并且學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常忙于考試和作業(yè)，就會(huì)厭煩對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難得到提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)得積極性不高，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。[2]

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的途徑方法

1. 建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)開(kāi)展的根基和原動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的講授中，教師的責(zé)任就是傳道受業(yè)解惑，只是引導(dǎo)者和幫助者；而學(xué)生被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的主體，也就是教學(xué)過(guò)程中的重要參與者?？梢?jiàn)，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，和學(xué)生做朋友。這樣，教師和學(xué)生才能在平等的關(guān)系下，與教師坦誠(chéng)相待。如果學(xué)生喜歡這位老師的話(huà)，就會(huì)對(duì)這門(mén)課感興趣，甚至學(xué)生還會(huì)積極主動(dòng)地提前看課程，對(duì)學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用。

2. 主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的引路者。學(xué)生作為教學(xué)中的主要人物，在整個(gè)學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生作為主力軍，通過(guò)積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠用主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)變成自己的義務(wù)而不是負(fù)擔(dān)。教師只是學(xué)習(xí)的引路人。對(duì)于教學(xué)的枯燥性和乏味性，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)，變?yōu)樽约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教育教學(xué)的目的，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3. 利用現(xiàn)代媒體等多種手段，提高教學(xué)效率

隨著當(dāng)今社會(huì)的日益進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技也緊跟時(shí)代潮流，出現(xiàn)了日益豐富的形式。也就毫不為奇，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)小學(xué)普遍的教學(xué)手段，并在教育教學(xué)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。與之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)起到了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、開(kāi)拓學(xué)生思維方式以及積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。并且，同樣重要的是，在多媒體的使用下，學(xué)生會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，愿意投入到教學(xué)中。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段很重要。多媒體技術(shù)是集音、像、動(dòng)畫(huà)為一體的，它能使抽象的東西形象化、具體化，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，并能降低教學(xué)的難度，使教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力，還能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，教師在講新課時(shí)，一定要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加教學(xué)的趣味性。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。[3]

4. 利用小組合作交流學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

小組合作交流學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，把新課標(biāo)的理念體現(xiàn)的淋漓盡致。在教育教學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生乃至老師都有思維上、情感上的參與，以此可以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)”的目的。值得注意的是，在小組交流合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生以及老師教學(xué)的需要進(jìn)行開(kāi)展，比如，一些相當(dāng)簡(jiǎn)單的知識(shí)就沒(méi)有進(jìn)行小組合作交流的必要，而內(nèi)容有難度的那些部分首先可以給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，然后再組織小組合作。這樣學(xué)生在小組合作參與的過(guò)程中，能收獲到知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格愛(ài)好等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。在小組合作學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。這樣小組合作的實(shí)效性才能彰顯，才能使大家得到鍛煉并發(fā)揮其自身的長(zhǎng)處，以提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)習(xí)的有效性，首先應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不受過(guò)去思想的束縛，要體現(xiàn)出學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，充分發(fā)揮教師領(lǐng)路人的作用。同樣重要的是，教師還要設(shè)身處地地為學(xué)生尋找教學(xué)方法，從他們的愛(ài)好出發(fā)，糾正他們的態(tài)度，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

[1]高偉.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂合理開(kāi)展[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（7）.

[2]余彩平.關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考[J].學(xué)周刊,2015 （2）.

[3]牛春紅.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（22）.