張 峰

（吉林省輝南縣第二實驗小學 吉林通化 135100）

培養(yǎng)觀察能力，提高小學作文水平

張 峰

（吉林省輝南縣第二實驗小學 吉林通化 135100）

小學作文教學中，應該重培養(yǎng)觀察的興趣、習慣、方法、豐富的想象。讓學生在寫作實踐中學會寫作，明白觀察是寫作素材的主要來源，可以說是整個寫作活動的起點，具體要從“激發(fā)學生觀察的興趣、培養(yǎng)學生觀察習慣、教給學生觀察的方”這幾個方面開展。

培養(yǎng)觀察能力 提高 小學 作文水平

在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”，或者干脆抄襲，究其原因，關鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環(huán)境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善于觀察，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣？我認為要做好以下幾點：

一、激發(fā)學生觀察的興趣

興趣是最好的老師，而好奇心是學生向未來探索的起點，因此抓好興趣與好奇心這兩把鑰匙，必然能培養(yǎng)學生的觀察能力。[1]

1. 從學生感興趣的事物入手。生活是豐富多彩的，每時每刻我們生活的世界都在發(fā)生變化，從日月星辰到山川田野，從花草樹木到蟲魚鳥獸，就連我們自己也每天都在發(fā)生變化。因此教師要善于揣測學生的心理，把握契機，將他們引向感興趣的事物面前，引導他們主動自愿地觀察，全身心地投入，這樣才會取得良好的觀察效果，久而久之，學生的觀察與思維和語言表達能力才會得到培養(yǎng)與提高。比如：學生們喜歡做游戲，不妨有目的地設計一些精彩的游戲，學生們興致勃勃做游戲，在玩中觀察、玩中求樂，同時觀察取得了很好的效果，也為寫作提供了豐富的素材。孩子們喜歡戶外運動，那么不妨試試帶領學生走進大自然，擁抱大自然，到大自然中去觀察事物的萬千氣象，發(fā)現(xiàn)季節(jié)的不同變化、景物的變化。孩子們喜歡玩具，況且玩具的種類頗多，各具特點，那么在寫這類作文時，可以讓學生把玩具都拿來，開個玩具展示會，各自觀察自己的玩具并向別人做精彩介紹。四年級第一學期語文課本里有一篇習作練習《我心愛的玩具》，在此次訓練中，我大膽進行了嘗試，一方面讓學生自己搜集材料觀察，另一方面，我從同學們帶來的玩具中找出一個獨具風格的精品“美少女”，這樣，作文時學生可在兩個內(nèi)容中加以選擇，減少難度。我先讓學生一組一組地觀察，指導學生仔細地觀察她的身高、膚色、頭發(fā)、眼睛……然后請學生找出她獨特的地方，同學們的積極性很高，親自動手扭動“美少女”的胳膊、腿，擺成各種姿勢。我不失時機地加以引導，讓同學們展開想象的翅膀，說出自己的想法。[2]

2. 采取多種方法，激發(fā)學生的觀察興趣。一首動聽的歌曲，一幅生動的圖畫，一件精致的藝術品，一段精彩的畫面，等等，都可以成為學生的觀察對象。為了激發(fā)學生觀察興趣，必要時可以把這些東西引入課堂。比如寫水果時，可以請學生把各種水果帶到課堂上來，讓同學們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、說一說，這樣的觀察所得一定是深刻的，寫出的文章一定是真實的。教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，要求仿照課文的寫法寫一種水果。寫作前我讓大家把自己喜歡的水果拿來，在課上讓大家先觀察，再說一說，然后再寫一寫。有的同學拿來了橘子，說桔子穿上了一件皮大衣，剝開桔皮，一個個桔瓣還披上了一層白紗，扒開白紗還看見了一個個彎彎的“小月亮”。有的同學拿來了紅紅的蘋果，說像小姑娘的臉蛋。多么形象的語言呀，正是因為同學們有了深入的觀察，才有了這么深刻的語言描繪。觀察不應該只局限在課內(nèi)，而應隨時隨地地去觀察，在有條件的情況下，還可以走出課堂、走向社會、走進大自然，親自去觀察，親自去體驗，這樣的觀察所得印象會更加深刻，觀察更加具體，感受更深。

二、培養(yǎng)學生敏感的新視覺

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方?jīng)]有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學生的觀察興趣，在一個霧色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”?！澳銈兿矚g嗎？”“喜歡”。“為什么呢？”“因為霧中的景色很美”?！霸趺疵?？”“誰來說給大家聽聽？”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好？”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發(fā)出贊嘆聲：“太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去?！薄跋駤寢尩氖衷趽崦??！薄跋褡哌M仙境一般?！薄乙脖混F中的美景陶醉了。這時不知誰驚叫一聲：“看，那是什么？”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，??！每個教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多么的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。

三、觀察要持之以恒

客觀事物是不斷發(fā)展變化的，指導學生橫向與縱向、動態(tài)與靜態(tài)、從整體到局部，抓特點、抓聯(lián)系，并持續(xù)不斷地觀察，再進行有機的整合，這是習作系統(tǒng)化、個性化的又一“錦囊妙計”。在觀察中只有通過多渠道、全方位觀察方法的滲透，使學生初步養(yǎng)成良好的觀察習慣，在觀察中張揚個性、拓寬視野、發(fā)展思維，解決習作的“源頭”。從而形成了敏銳的觀察力，縮短說寫的距離，逐步達到“我要寫、我能寫”的境界。

總之，要想方設法多為學生創(chuàng)設觀察條件和機會，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣、觀察興趣、觀察方法，使學生的觀察能力逐步得到提高。隨著學生觀察能力的提高，學生的作文就能做到言之有物，內(nèi)容豐富多彩。

[1]周愛琴.談小學生作文觀察能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（09）.

[2]黃彩春.淺議小學生作文能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010.

[3]李偉珍.談小學作文教學中觀察能力的培養(yǎng)[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011，（06）.