張 萍

（東營市勝利孤島第一小學(xué) 山東東營 257000）

新課改視域下小學(xué)寫作漸進式教學(xué)三部曲

張 萍

（東營市勝利孤島第一小學(xué) 山東東營 257000）

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)著相當(dāng)重要的分量。低年級寫話練習(xí)側(cè)重于語句通順的練習(xí)，到了中年級的習(xí)作卻一下要完成“篇”的練習(xí)，這么大的跨度，著實讓師生雙方叫苦喊難又著急。教師要放緩教速，創(chuàng)新“節(jié)點”寫法，教會“匠心”方法，優(yōu)化“亮點”激勵，延展寫作素材，提煉寫作題材，讓學(xué)生學(xué)會“連句成段，由段到篇”，寫出真實出彩的篇章。

匠心教學(xué) 精準(zhǔn)練習(xí) 精細(xì)寫作 延展素材

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，提升小學(xué)生寫作能力和文字表達(dá)能力，構(gòu)建小學(xué)生語言文字真情實感引人的表達(dá)技巧，是現(xiàn)代小學(xué)語文學(xué)科作文教學(xué)的核心目標(biāo)。如何讓小學(xué)生能寫得再生動、再形象，實現(xiàn)老師所期盼的小學(xué)生能改正文章寫得不夠具體的通病，關(guān)鍵在教師運用漸進式的科學(xué)引導(dǎo)方法來創(chuàng)新驅(qū)動小學(xué)生作文水平的向好提升。[1]

一、放緩腳步，慢慢教

1. 教方法。為了更系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生，根據(jù)小學(xué)寫作內(nèi)容，我分寫人、寫事、寫花、寫動物等幾類對學(xué)生進行了指導(dǎo)。然后根據(jù)寫作對象再進行分類，如寫人的文章，從人的語言、動作、心理、外貌、神態(tài)等幾方面進行訓(xùn)練。有的內(nèi)容學(xué)生接受有難度的，我又進一步細(xì)化，比如提示語就從以下三方面進行了訓(xùn)練：

說的“豐富多彩”：即把人物的動作、心理、神態(tài)等的描述作為提示語來代替“說”這樣簡單的表達(dá)。[2]

說的“變化多端”：即用表示“說”的意思的詞語代替“說”，如：喊、問、嚷、斥責(zé)、嘮叨、囑咐、回答、自言自語、七嘴八舌、滔滔不絕等。

說的“形式多樣”：告訴學(xué)生對話中提示語的位置有四種，分別為提示語在前，提示語在后，提示語在中間和無提示語。對話時根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)刈儞Q提示語的位置，不僅僅讓提示語讀起來更富有變化，更重要的是，能和人物情感的起伏相呼應(yīng)，更加吸引人。

經(jīng)過這幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生文中的人物會說、會動、會想了，文章自然具體、生動。

2. 教寫法。語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，課文中一些典型的寫作方法、觀察方法、結(jié)構(gòu)特點等都為我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了很好的范本。比如運用排比句、比喻句等修辭手法的句式、對人物、場景進行的細(xì)節(jié)描寫、中年級教材中多次出現(xiàn)的“總分總”或“總分”式的段落結(jié)構(gòu)、以及點面結(jié)合、動靜結(jié)合、移步換景等寫作方法，都可以很好地加以運用，引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)、借鑒。

3. 教觀察。有些學(xué)生寫作文不是苦于怎么寫，而是不知道寫什么。而生活中的一切都可以成為學(xué)生寫作的好素材，我們要做的是教會學(xué)生觀察、幫助學(xué)生找回自己那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。說到觀察學(xué)生卻只想到“看”。我引導(dǎo)學(xué)生去調(diào)動身上的一切感官撲捉這個美麗的世界，帶著學(xué)生一起總結(jié)出可以用眼睛看事物的大小、形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)；耳朵聽事物的聲音；鼻子可以聞事物的氣味。除了顏色、大小、聲音等可以觀察外，還可以觀察觀察對象的質(zhì)地、用途、習(xí)性等；觀察時要注意觀察順序，如從外到內(nèi)，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分等。

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)會全面觀察，除了每次習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)的觀察方法外，我還有意識地安排了兩次長期觀察的作業(yè)。三年級上學(xué)期和學(xué)生一起泡綠豆、發(fā)豆芽，歷時一周，寫了觀察日記《豆芽成長記》。三年級下學(xué)期，春天到了，安排學(xué)生觀察了一個月的柳樹，寫了觀察周記《柳樹醒了》。

二、放緩腳步，點點練

小學(xué)生寫作水平的高低在一定程度上依賴于平時的積累。教師應(yīng)該倡導(dǎo)培育學(xué)生的日常課內(nèi)外閱讀素養(yǎng)，通過大量的閱讀來開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生審美品位。在隨文閱讀中進行學(xué)生的片段訓(xùn)練，找準(zhǔn)合適的練筆點，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和欲望。

1. 從生活中找。孩子們的生活是豐富多彩的，只要用心，時時可以入文。元宵節(jié)寫看到的一盞燈、吃的一份好吃或難吃的元宵；國慶節(jié)寫寫外出的趣聞、在家的憋悶……季節(jié)變化，聞聞槐花、寫寫郁金香、看看霧霾、聽聽教室窗外呼呼叫著極力想闖進來的北風(fēng)。生活中意外總是頻發(fā)，我們教室里真的進來了螞蜂，外面還筑起了一個螞蜂窩，“熊孩子”們捅了螞蜂窩，被螞蜂蜇的“抱頭速竄”。這些人、這些事都是學(xué)生熟悉平時卻忽略的，但一談起來又津津樂道的，讓他們寫起來，自然興趣盎然，我讀起來也樂此不疲。

2. 從活動中找?！叭恕眿D女節(jié)，教孩子用彩紙親手制作康乃馨，寫自己在制作和送出康乃馨的過程中的內(nèi)心活動，寫媽媽收到康乃馨那一刻的神情和語言；清明開展“斗彩蛋 過清明”活動，孩子們親手繪制彩蛋，斗彩蛋，可以運用上“點面結(jié)合”的方法進行描寫。[3]

3. 從課外書中找。從三年級起，我堅持與學(xué)生共讀一本書活動，開始讀完一本書就進行一節(jié)讀書交流會。后來每安排讀一本書，就制作讀書交流卡，學(xué)生填寫后進行交流。遇到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，就學(xué)習(xí)作者編故事。如讀了《笨狼的故事》之《笨狼和他的爸爸媽媽》，就讓學(xué)生寫《笨狼和他的爸爸媽媽新編》；讀了《笨狼的故事》之《笨狼學(xué)校生活》，就讓學(xué)生寫《笨狼的學(xué)校生活新編》。學(xué)生根據(jù)文中主人公的特點，把身邊親人、朋友發(fā)生的事編到故事中，讓笨狼的故事有了新意，有了創(chuàng)新。

三、放緩腳步，細(xì)細(xì)品

曾聽有老師說沒有讀者的作文是死的，沒有讀者的作文教學(xué)，是半死不活的。小學(xué)生寫作文更需要得到別人的認(rèn)可。學(xué)生習(xí)作中一個好詞、好句，一個精彩的段落，我都會大力地稱贊，帶著學(xué)生賞讀。這些句段被他們上傳到《我的班》個人日志中，又得到了家長們地傳看。學(xué)期末，學(xué)生將自己的習(xí)作匯集成冊，給自己的成長留個紀(jì)念。

三年級開始，我指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦了我們的班級小報《七色光》，上面登載著孩子們自己的優(yōu)秀習(xí)作，見證著孩子們成長的每一個足跡。每一期我都會抽出一節(jié)課的時間帶著學(xué)生像學(xué)習(xí)課文一樣品評?？粗约旱牧?xí)作像那些心目中的大作家一樣見諸報端，被大家賞讀，被小伙伴們評比，受到老師、同學(xué)們嘖嘖點贊，從他們臉上看到了那份極致的喜悅?！镀呱狻愤€特別設(shè)置“小擂臺”環(huán)節(jié)，根據(jù)“評選標(biāo)準(zhǔn)”評選出“寫作能手”和“讀報明星”，當(dāng)選的、沒當(dāng)選的都有了寫作的動力。同時拿到本次“小作家”紅色最高榮譽獎的還要受到“后準(zhǔn)小作家”的再次擂臺挑戰(zhàn)賽，讓“精細(xì)高質(zhì)”寫作無止境的理念植入同學(xué)們腦中。

[1] 韋志成.語文教學(xué)藝術(shù)論[M] .廣西：廣西教育出版社，2000,06

[2]蔡永紅,申曉月,王莉等.小學(xué)教師教學(xué)專長的構(gòu)成研究[J].教育學(xué)報,2015，01

[3]唐萬仙.小學(xué)作文教學(xué)的有效策略[J].中外交流,2016，26