秦 微

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

秦 微

（吉林省農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的實(shí)踐研究宗旨在從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素目的出發(fā)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，既研究教法，又研究學(xué)法，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的成果、經(jīng)驗(yàn)、模式。

高中化學(xué) 非智力因素

非智力因素（又稱非認(rèn)識(shí)因素）是20世紀(jì)初西方心理學(xué)界在智力測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐中探索、形成起來的心理學(xué)概念。在國內(nèi)有關(guān)化學(xué)學(xué)習(xí)過程中試后非智力因素研究在對(duì)策提出、數(shù)據(jù)整合后的具體教學(xué)過程中，相應(yīng)教育教學(xué)手段的運(yùn)用及二次反饋，鮮有專題探討。

非智力因素對(duì)于一個(gè)人的成長而言，具有多方面的促進(jìn)功能。首先，從動(dòng)力功能角度分析，其可以驅(qū)動(dòng)人們將原始的一種誘因轉(zhuǎn)變?yōu)槿藘?nèi)心的實(shí)際需求。還可以幫助人們確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而賦予其情感與興趣。同時(shí)還可以引導(dǎo)人們將學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種重要的目標(biāo)形式，對(duì)化學(xué)學(xué)科而言具有重要意義。其次，從控制功能角度看，其可以隨著主觀客觀條件的變化，及時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與處理，從而有效確保學(xué)生積極對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。最后，對(duì)一個(gè)人還具有補(bǔ)償與定型功能，這些非智力因素的出現(xiàn)可以有效彌補(bǔ)一個(gè)人的弱點(diǎn)，這在化學(xué)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

本文研究的對(duì)象主要是高一年級(jí)新生。學(xué)期初我們進(jìn)行了新生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查，從每個(gè)班各抽樣35份問卷做反饋分析，作為這一學(xué)年學(xué)生非智力因素培養(yǎng)文研究的一項(xiàng)參照基準(zhǔn)。在學(xué)校進(jìn)行第一次質(zhì)檢考試之后，隨即對(duì)學(xué)生在答卷過程中因非智力因素引起的失分匯總，文組老師結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生在課堂上及課后作業(yè)表現(xiàn)，補(bǔ)充和完善了學(xué)期初依據(jù)問卷調(diào)而設(shè)置的參照基準(zhǔn)。

針對(duì)學(xué)生失分主要集中在元素符號(hào)、離子符號(hào)錯(cuò)寫；化學(xué)方程式生成物狀態(tài)符號(hào)、反應(yīng)條件遺漏；儀器名稱錯(cuò)字別字及部分同學(xué)未按題意作答等方面。高中化學(xué)學(xué)科考試是學(xué)生“會(huì)而不得分”情況的重災(zāi)區(qū)。我們文組進(jìn)行反復(fù)討論研究，確立了第一階段的教育教學(xué)對(duì)策。

1. 高中化學(xué)具有概念多，知識(shí)點(diǎn)細(xì)、碎的學(xué)科特點(diǎn)，盡量在每節(jié)課預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間，通過設(shè)計(jì)分層問題解答，檢查學(xué)生舊知識(shí)的掌握情況，以及新課的預(yù)習(xí)情況。這樣可以收到很好的課堂預(yù)習(xí)效果，是提前進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入及溫故知新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 教師教學(xué)方面，給學(xué)生開口說、上臺(tái)寫和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，減少學(xué)生想當(dāng)然的機(jī)會(huì)。主要是希望教師可以逐漸轉(zhuǎn)變自身的定位和角色，主動(dòng)將課堂交還給學(xué)生，從而讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中可以對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)有更直觀的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的注意力、記憶力及主觀能動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)生的整體水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

3. 挖掘作業(yè)的有效性，發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力成長過程中的積極作用。在確保全批全改的前提下，部分學(xué)生進(jìn)行不定期的面批面改。并且要求學(xué)生“馬上寫”即錯(cuò)題重做，并建立個(gè)人錯(cuò)題集，累積保存。如化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)于化學(xué)式的配比，許多學(xué)生都會(huì)感到比較困難。如何進(jìn)行化學(xué)式配平，成為影響許多學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以這一部分的習(xí)題及重點(diǎn)學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)記憶，從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保之后的學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。教師不定期檢查學(xué)生錯(cuò)題集，并使用其中相關(guān)內(nèi)容作為測(cè)試題源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極翻閱復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解、培養(yǎng)能力、掌握規(guī)律的目的。

在將近三個(gè)月的教育教學(xué)實(shí)踐中，迎來了學(xué)期的期中考和期末考。特別是期中考，學(xué)生“會(huì)做不得分”的情況少了，答題下筆更規(guī)范了，會(huì)錯(cuò)題意的同學(xué)也明顯比第一次質(zhì)檢少了。特別是期中考考查了蒸餾實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這道實(shí)驗(yàn)題反而是主觀題里得分率最高的，這都得益于課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并互相評(píng)價(jià)。手口并用，記憶效果明顯好多了，考試就受益了。而當(dāng)學(xué)期末考試后，文組老師做評(píng)卷反饋討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新的問題，非智力因素失分率相對(duì)于期中考查有了回漲的現(xiàn)象。為抑制這種現(xiàn)象，我們?cè)趫?jiān)持第一階段方案的基礎(chǔ)上，制定了第二階段對(duì)策作為第一階段的補(bǔ)充。

一、讓學(xué)生參與分析試卷。每個(gè)學(xué)生除了分析自己的試卷，還可以隨機(jī)抽號(hào)的方式得到分析另一位同學(xué)試卷的機(jī)會(huì)。具體試卷分析任務(wù)分解為以下三項(xiàng)：

1. 哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤？

2. 錯(cuò)題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)全。

3. 對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)原因，形成文字，給自己診斷也同學(xué)對(duì)癥下藥。

即每個(gè)同學(xué)手里會(huì)有兩份報(bào)告，一份是鏡子中的自己，一份是別人眼中的自己。

（1）讓學(xué)生體驗(yàn)成功。作業(yè)、小測(cè)、測(cè)試按時(shí)間順序整理就是一份個(gè)人學(xué)習(xí)成長展。定期選取其中有代表性的同學(xué)相關(guān)資料，在班級(jí)宣傳墻上展示，給學(xué)生以積極的心理暗示。

（2）習(xí)題課，教師適當(dāng)“閉嘴”，讓學(xué)生讀題，析題。聽學(xué)生怎么說，教師才能真正了解他們心里怎么想，帶著學(xué)生找題目的“茬”，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣。

本次實(shí)踐研究階段性成果除了學(xué)年上下學(xué)期學(xué)生自己比對(duì)外，也把往屆高一年學(xué)生的作業(yè)、試卷、質(zhì)量分析作為比對(duì)對(duì)象。高一年下學(xué)期，文組老師針對(duì)兩套對(duì)策進(jìn)行了綜合實(shí)踐，收到了比往屆同期更好的效果，作業(yè)、練習(xí)、試卷“會(huì)做丟分”的情況大幅度降低了，甚至有部分同學(xué)還把化學(xué)學(xué)習(xí)方法靈活運(yùn)用到其他學(xué)科學(xué)習(xí)中。

在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的實(shí)踐研究宗旨在從培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素目的出發(fā)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)踐，既研究教法，又研究學(xué)法，總結(jié)出具有推廣價(jià)值的成果、經(jīng)驗(yàn)、模式。為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。在具體教育教學(xué)實(shí)踐過程中，因?yàn)楦鞣N各樣的主客觀因素，還會(huì)遇到新的問題，需要新的解決方案，所以教與學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。