江西省新余市渝水區(qū)羅坊中學(xué)廖桂蘭

如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的體育學(xué)習(xí)興趣

江西省新余市渝水區(qū)羅坊中學(xué)廖桂蘭

興趣在學(xué)習(xí)中起到了很重要的作用，它能讓人們的注意力得以集中起來，從而產(chǎn)生緊張的心理狀態(tài)，并能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，在廣大的農(nóng)村學(xué)校中得到了良好的學(xué)習(xí)效果，但是卻因?yàn)橐恍┯布l件上的問題，而受到了很大限制。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到提高，使初中生在體育教學(xué)活動(dòng)中受到了影響。所以，怎樣加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，成了農(nóng)村初中體育教學(xué)里的一個(gè)重要問題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣也是初中體育教師應(yīng)該去積極思考的問題。

體育教學(xué)興趣策略創(chuàng)新

目前，終身體育教育的理念已經(jīng)得到了大多數(shù)人的認(rèn)可，逐漸深入人心，初中體育教育是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育愛好的基礎(chǔ)。但是在很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生對(duì)體育課堂都沒有太大的興趣，甚至都不愿上體育課，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)村體育教學(xué)中很常見，讓人憂心。所以我們要找出初中生對(duì)體育課堂不感興趣的原因，從中深入去分析它，并采用有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生對(duì)體育教學(xué)的興趣。

一、農(nóng)村初中體育教學(xué)中存在的一些問題

1.對(duì)體育教學(xué)的不重視，興趣偏低。對(duì)于初中生來說，體育教學(xué)顯得十分重要，它不僅讓學(xué)生的體質(zhì)得到很好的鍛煉，還能促進(jìn)身心健康發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育教育思想。初中生大多數(shù)是十幾歲的青少年，他們的心理和生理都發(fā)生著很大的變化，身心發(fā)展尤為迅速，同時(shí)要承受很大的學(xué)習(xí)壓力，這樣一來，他們的健康發(fā)展就會(huì)受到嚴(yán)重阻礙，很多學(xué)生就容易產(chǎn)生心理疾病。但是現(xiàn)在很多學(xué)生不重視體育活動(dòng)，忽視了它的重要性，認(rèn)為體育活動(dòng)只不過是隨便玩玩，只當(dāng)它是一項(xiàng)可以調(diào)解學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。由于他們對(duì)體育活動(dòng)的不重視，再加上教學(xué)方式過于單一、學(xué)習(xí)壓力大等原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)體育課堂興趣低。

2.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，體育設(shè)施不完善。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不得不拿出用了十幾年的體育教學(xué)設(shè)備來，所以配備的體育器材都很陳舊。甚至在一些小型鄉(xiāng)村中學(xué)都沒有籃球場，而且大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的乒乓球臺(tái)都破損得很嚴(yán)重，表面還銹跡斑斑。上體育課時(shí)不僅場地面積小，還影響其他學(xué)生自由活動(dòng)，讓其他學(xué)生無法正常使用籃球場；還有存在的安全隱患很嚴(yán)重，有的單雙杠甚至已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的傾斜，卻無人管理。正因?yàn)檫@些體育設(shè)施的不完善，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意上體育課。

3.體育教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，不受學(xué)生喜愛。絕大多數(shù)學(xué)生覺得體育教學(xué)內(nèi)容太過于枯燥，形式也比較單一，有些女生認(rèn)為體育課無非就是跑跑步，做做日常運(yùn)動(dòng)之類，然后就自由活動(dòng)，還不如待在教室里學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)可以看出女生不愛上體育課的根本原因。教師用的教學(xué)方式并不受到學(xué)生的喜愛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣不高。教師可以通過對(duì)學(xué)生生理和心理的實(shí)際調(diào)研，來了解到學(xué)生的喜愛。大部分初中生喜歡有對(duì)抗性的、能發(fā)揮出團(tuán)體協(xié)作性的、有一定技術(shù)含量的活動(dòng)，這樣不僅讓學(xué)生的人際關(guān)系得到了很好的發(fā)展，而且讓其自身也充滿了優(yōu)越感。

二、農(nóng)村初中體育教學(xué)的解決方案以及興趣培養(yǎng)

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為本。教師要以學(xué)生為本，改變以往嚴(yán)師的形象，在與學(xué)生平等的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與學(xué)生像朋友一樣交流，同時(shí)在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲，把自己作為學(xué)生的引導(dǎo)者而不是管理者，不一味地強(qiáng)迫學(xué)生去做，教師要意識(shí)到體育教學(xué)的目的并不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)冠軍，而是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。同時(shí)要做到平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公開評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在獎(jiǎng)懲制度上也必須要做到公平、公正、公開，要時(shí)刻反思自己是否做到了公平、公正，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多了解學(xué)生內(nèi)心想法，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.開發(fā)體育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了解決農(nóng)村學(xué)校場地、器材等設(shè)施的缺乏以及經(jīng)費(fèi)不足這些問題，首先教師要根據(jù)實(shí)際情況去開發(fā)資源，例如占地面積較小，可以充分利用校園空間；經(jīng)費(fèi)不足可以將廢品回收加以利用，比如廢鋼材、舊輪胎等等，可以改造成水車、轉(zhuǎn)山洞、爬行運(yùn)動(dòng)這一類體育場所，還可以用秋千、單雙杠、爬竿等改裝成拓展性的場地，拓展資源不是最重要的，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多引導(dǎo)學(xué)生去參加跳繩、拔河、接力賽等這類有競技性的活動(dòng)，并有選擇性地應(yīng)用成為體育教學(xué)資源。

3.結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，采取創(chuàng)新教學(xué)模式。農(nóng)村初中體育在教學(xué)過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。好勝、競爭心強(qiáng)以及愛表現(xiàn)自己都是初中生的主要表現(xiàn)，學(xué)生還處于身心發(fā)展的過程中，要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和體育課特點(diǎn)的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，新課放在前半部分，后半部分可以適當(dāng)安排一些游戲性的內(nèi)容。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合學(xué)生爭強(qiáng)好勝、競爭力強(qiáng)的心理特征，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，面對(duì)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特征這些差異，要采用不同的鼓勵(lì)措施，設(shè)立不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，面對(duì)個(gè)別體質(zhì)差、體型胖、膽子比較小的學(xué)生，應(yīng)該先消除他們的恐懼，大膽讓他們?nèi)L試，比如在學(xué)習(xí)跨越項(xiàng)目時(shí)，為了取得更好的成績，要求應(yīng)該適當(dāng)降低，然后再慢慢增加難度，防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一個(gè)簡單的手勢，一個(gè)友好的微笑，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，都能讓學(xué)生信心倍增，從而增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。農(nóng)村初中體育教學(xué)不僅是一門教程，更是一門藝術(shù)，所以教師要積極尋找創(chuàng)新策略，讓學(xué)生身心素質(zhì)都得到有效提高。

［1］畢愷.初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣［J］.中國校外教育（理論）.2015（1）：144

［2］李玉軍.初中學(xué)生的體育興趣特點(diǎn)以及能力培養(yǎng)［J］.考試周刊.2015（20）：115