遼寧省葫蘆島市第七高級中學(xué)馬秋爽

淺談如何在高中地理課程中滲透人文素養(yǎng)

遼寧省葫蘆島市第七高級中學(xué)馬秋爽

綜合素質(zhì)的提高離不開人文素養(yǎng)的滲透教育，地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞莫?dú)特學(xué)科優(yōu)勢，在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面具有不可替代的作用。本文對高中地理教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的滲透教育策略進(jìn)行一些分析。

高中地理滲透人文素養(yǎng)

當(dāng)今社會成績至上，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)往往被忽視了。地理學(xué)科具有自然科學(xué)與人文科學(xué)的雙重屬性，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在課堂教學(xué)中，若能精選教學(xué)素材，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅不會對知識講解造成影響，還會提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、確立行之有效的情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，滲透人文素養(yǎng)

情感目標(biāo)即具有人文關(guān)懷意識的教育目標(biāo)，在地理教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育為出發(fā)點(diǎn)，直接關(guān)系到地理教學(xué)活動的實(shí)施，影響到教育效果的好壞。人文素養(yǎng)教育目標(biāo)包括“全球”意識、“環(huán)境倫理觀”意識、“人口道德觀”意識、“資源道德”意識和“尊重多元文化”意識的整合。在課堂教學(xué)中使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的人文素養(yǎng)都得到充分、自由的發(fā)展，從而最大限度地促進(jìn)人格的全面發(fā)展。

二、樹立良好的師表形象，提高地理教師人文素養(yǎng)，在言行中向?qū)W生滲透人文素養(yǎng)的教育

教師是學(xué)生閱讀的道德書籍，學(xué)生在課內(nèi)外與教師有著頻繁的接觸和交流，對自己的老師充滿敬重和信任。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅要求地理教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更需要教師提高和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，形成百科全書式的知識儲備，廣泛涉獵各種相關(guān)學(xué)科的知識。

三、創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的教學(xué)氛圍，在課堂中滲透人文素養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，一個良好的教學(xué)氛圍的形成是地理教學(xué)成功的重要表現(xiàn)。隨著教育理念的不斷更新，高中地理教學(xué)環(huán)境也在發(fā)生變化，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，建立起以人為本的教學(xué)觀。在教學(xué)中，老師要確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，利用不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力。

四、對課本內(nèi)容進(jìn)行整合加強(qiáng)課本素材挖掘，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

課本是高中地理教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，教材內(nèi)容中滲透著許多人文精神。將課本中與人文素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)動，才能使學(xué)生的人文素養(yǎng)發(fā)展受到影響。因此，我們地理老師要對課本內(nèi)容進(jìn)行整合、篩選，針對教材，進(jìn)行人文素質(zhì)教育方面情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

老師肩負(fù)著重要的歷史責(zé)任，應(yīng)該更新教育觀念，以人為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從我開始，從我們每一位地理任課教師開始。真正地在我們的地理課程中滲透人文素養(yǎng)。